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［摘要］為滿足市場對人才提出的專業(yè)需求，高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)應(yīng)加快教學(xué)改革的創(chuàng)新工作，培養(yǎng)綜合性的模具專業(yè)人才。文章就高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)改革的創(chuàng)新設(shè)想，并就教學(xué)改革中應(yīng)解決的問題進行探討。

［關(guān)鍵詞］高職院校;模具設(shè)計;制造專業(yè);教改

相較于普通教育來說，職業(yè)教育所具有的特點是在于培養(yǎng)專業(yè)特色鮮明且動手能力強，與社會所需相符的應(yīng)用型人才，其中的重點在于與崗位的適應(yīng)性?；诖耍瑧?yīng)強調(diào)對高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新，體現(xiàn)出具有特色的課程體系設(shè)置，適應(yīng)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合性人才的需求。

1模具設(shè)計與制造專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

在該專業(yè)中，核心課程主要包括沖壓工藝及模具設(shè)計、模具數(shù)控加工、計算機繪圖、模具數(shù)控加工實訓(xùn)、機械制造等。就原有的課程設(shè)置安排來講，通常都是依據(jù)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課程這樣的分層既定的進行教學(xué)。在第一年的課程設(shè)置中，一般都是屬于公共基礎(chǔ)課程，完成一年的學(xué)業(yè)之后還是會使學(xué)生不了解本專業(yè);第二年的課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課程，同時還有相應(yīng)的課程設(shè)計及實訓(xùn)環(huán)節(jié)，這一年的教學(xué)設(shè)置則具有任務(wù)量大、時間緊的特點，學(xué)生通常為一知半解的狀態(tài);就這樣，在還未能真正掌握專業(yè)技能的情況下，便進入到第三年的工廠實踐中去了。在這其中，有的學(xué)生所做的工廠實踐根本就與自己在學(xué)校所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，而白白學(xué)習(xí)了兩年的知識也并無用處，導(dǎo)致根本無法呈現(xiàn)出本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特點。

2關(guān)于模具設(shè)計與制造專業(yè)教改創(chuàng)新設(shè)想

2.1課程體系教改創(chuàng)新的基本思路

為了實現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)之后可更好地與工作崗位銜接，在就教學(xué)課程體系改革創(chuàng)新中，可將第一年的課程設(shè)置部分課程內(nèi)容做一下修改，促使學(xué)生能更快地實現(xiàn)與專業(yè)的連接。增添一些軟件學(xué)習(xí)及專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，使學(xué)生盡可能快地了解本專業(yè)，并完成主要的公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。同時，在第一年的學(xué)習(xí)中，就逐步展開機械制圖、計算機繪圖、機械制造、電工與電子技術(shù)等專業(yè)課程，為其第二年課程的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2課程改革創(chuàng)新的基本思路

除了要做好課程體系改革創(chuàng)新之外，還應(yīng)推行專業(yè)核心課程的改革創(chuàng)新，采用新型的教學(xué)模式，即項目教學(xué)—合作教學(xué)—合作學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式作為當(dāng)前高職院校普遍采用的一種職業(yè)教學(xué)模式，其教學(xué)基礎(chǔ)為真實的工作環(huán)境，課程資源為真實生產(chǎn)中的職業(yè)工作任務(wù)，該教學(xué)模式的實質(zhì)為通過師生共同實施一個項目而進行的教學(xué)活動，旨在通過諸多教學(xué)情境的設(shè)計，幫助完成工作任務(wù)，以此來達到學(xué)習(xí)的目的。本次對模具設(shè)計與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新，就是將項目教學(xué)引入其中，開展項目教學(xué)的嘗試。例如在塑料模、沖壓模的課堂教學(xué)中，設(shè)定具體的模具設(shè)計制造任務(wù)，借助于案例式教學(xué)、問題式教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，在相應(yīng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中引入模具制造工藝、模具數(shù)控加工實訓(xùn)以及塑件造型等課程，使整個教學(xué)活動更貼近于實際生產(chǎn)的設(shè)計制造過程，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。模具專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)離不開技能培訓(xùn)基地這個大環(huán)境?；诖?，在模具制造實訓(xùn)以及模具鉗工實訓(xùn)周里，應(yīng)將實訓(xùn)與考證統(tǒng)一相結(jié)合，通過特定的技能培訓(xùn)，掌握職業(yè)技能并取得相關(guān)資格證書。以《塑料模塑工藝及模具設(shè)計》這一課程為例，分析教改創(chuàng)新的基本思路，主要的教改創(chuàng)新思路為借助于多種素材及媒體手段，系統(tǒng)分析、實例說明，實現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化。首先，就塑料成型原理的這一學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來說，由塑件著手，應(yīng)用案例式教學(xué)與問題式教學(xué)，實現(xiàn)相關(guān)原理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助于塑件案例，更易讓學(xué)生理解原本枯燥的原理知識。其次，在模具應(yīng)用實訓(xùn)室開展注射成型原理與注射機內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過完整的注射過程，引導(dǎo)學(xué)生對所使用設(shè)備、成型的整個過程進行觀察，加上教師細致的講解，更易于使學(xué)生理解、接受。再次，就塑料模具設(shè)計這一部分的教學(xué)來說，主要依賴于注射模具，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)設(shè)置在測繪實驗室進行，將學(xué)生劃分為各個小組，在逐步的講解中引導(dǎo)學(xué)生拆卸木塊，并就各個部分對其主要構(gòu)成及作用進行分析，完成測繪。最后，就塑料模具制造這一環(huán)節(jié)的教學(xué)來說，應(yīng)將模具制造工藝、模具數(shù)控加工課程以及實訓(xùn)環(huán)節(jié)綜合起來，共同輔助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過幾門核心課程的融合學(xué)習(xí)，完成統(tǒng)一的項目，徹底落實項目教學(xué)法的應(yīng)用。

3模具設(shè)計與制造專業(yè)教改創(chuàng)新中需解決的問題

3.1關(guān)于實訓(xùn)基地建設(shè)方面的問題

學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)對模具制造實訓(xùn)中心的組建，同時綜合改造原有的實訓(xùn)室，將最新的技術(shù)引入其中，實現(xiàn)實訓(xùn)室的創(chuàng)新改革，建立起較有規(guī)模的校內(nèi)實訓(xùn)基地，這樣一來，便可以在很大程度上對學(xué)生實驗實訓(xùn)的條件起到改善作用，可為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)、形成提供基礎(chǔ)保障。另外，除了對校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)改革之外，倡導(dǎo)學(xué)校還應(yīng)與周邊企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，借助于此，設(shè)立校外實訓(xùn)基地，通過企業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)備及技術(shù)指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生在真正的實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)到實用的技術(shù)，感受到真正的職業(yè)環(huán)境，與校內(nèi)所學(xué)的東西得到有效銜接。

3.2關(guān)于師資隊伍建設(shè)方面的問題

想要做好高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新工作，關(guān)鍵在于一支高水平師資隊伍的建設(shè)。應(yīng)鼓勵本校的青年教師，在職時攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士、博士研究生，同時，有計劃地安排教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線去，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新技能，增加其實戰(zhàn)經(jīng)驗，更好地提高其教學(xué)專業(yè)水平。另外，學(xué)校還可以從企業(yè)中聘請一些既具專業(yè)理論知識，又極具豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)工作者來校兼任教師，建設(shè)一支高水平的師資隊伍，滿足教改創(chuàng)新的需求。

3.3關(guān)于課程考核評價方面的問題

關(guān)于課程考核評價體系的改革創(chuàng)新，應(yīng)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為紐帶，以圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)作為根本目標(biāo)，以此來建立課程考核評價體系。徹底摒棄僅以理論考試及分數(shù)作為考核評價標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)方法，實現(xiàn)知識、能力、技能考核的并重，且將重點放在能力與技能考核這兩個內(nèi)容上，結(jié)合靜態(tài)考核與動態(tài)考評、結(jié)論考核與過程考評，加強在整個學(xué)習(xí)過程中的考核，構(gòu)建新的評估體系。例如，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度的考評、操作規(guī)范程度的考評、團隊協(xié)作能力的考評等。

4結(jié)論

在做高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)的教改創(chuàng)新時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生、學(xué)校以及社會等各方面的實際情況，立足于社會實際需求，培養(yǎng)專業(yè)型、綜合型的模具人才。

參考文獻:

［1］李東君.關(guān)于高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討———以模具設(shè)計與制造專業(yè)為例［J］．職教論壇，2010(11):70－71，74.

［2］賈穎蓮，何世松.行動體系下的高職模具設(shè)計與制造專業(yè)課程改革研究［J］．職業(yè)教育研究，2010(12):41－42.

［3］李東君.高職模具設(shè)計與制造專業(yè)創(chuàng)新實踐探索［J］．機械職業(yè)教育，2010(4):36－37，44.

［4］羅丹，王忠華，楊威，等.高職冷沖模設(shè)計與制造課程教改探索與實踐［J］．遼寧高職學(xué)報，2013(6):40－42.

作者：劉鋼柱 單位：冷水江市高級技工學(xué)校