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1.將企業(yè)項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)踐中

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在課本上，缺乏嘗試、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生的知識(shí)與市場(chǎng)完全脫節(jié)，根本沒有能力完成具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。我們應(yīng)該和用人單位、企業(yè)掛鉤聯(lián)系，將企業(yè)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入到教學(xué)實(shí)踐中。企業(yè)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是課本上沒有的，且老師不再演示，因此教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生用已有的專業(yè)理論知識(shí)和技能，去思考、嘗試、探究完成企業(yè)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，真槍真刀地磨練自己，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)、思考，通過思考讓學(xué)生的思維活躍起來，有助于提升創(chuàng)新思維能力。

2.對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分階段分組討論

目前，很多學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果在平面設(shè)計(jì)課程中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就無法進(jìn)行有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。筆者采用對(duì)項(xiàng)目“分階段分組討論”的方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組10人左右。對(duì)項(xiàng)目分階段，每個(gè)設(shè)計(jì)階段要進(jìn)行組內(nèi)討論。在分組時(shí)將活潑類型和文靜類型的學(xué)生相互搭配，因?yàn)槊總€(gè)設(shè)計(jì)階段的討論是思維的碰撞，每個(gè)人的思維方式、各自想法互不相同，在討論交流的過程中，可以拓展學(xué)生的見識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)思路。比如項(xiàng)目“設(shè)計(jì)某公司的企業(yè)標(biāo)志”，將項(xiàng)目分為四個(gè)階段。第一階段搜索公司的相關(guān)資料，每個(gè)學(xué)生將搜索的資料進(jìn)行組內(nèi)討論、分析、提取、匯總有用信息。此階段分組討論，讓學(xué)生對(duì)公司的企業(yè)文化、企業(yè)背景等知識(shí)有了全方位的了解，在后面的設(shè)計(jì)中學(xué)生的思維就寬廣了；第二階段提交設(shè)計(jì)方案，每位學(xué)生提交兩個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行組內(nèi)討論，此階段的討論是學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)思想的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生聽取別人的設(shè)計(jì)構(gòu)思，取長(zhǎng)補(bǔ)短拓寬自己的設(shè)計(jì)思路；第三階段確定自己的一個(gè)設(shè)計(jì)方案，利用設(shè)計(jì)軟件完成設(shè)計(jì)方案初稿。組內(nèi)學(xué)生對(duì)每位同學(xué)的設(shè)計(jì)方案初稿進(jìn)行分析、討論，并對(duì)其他同學(xué)的初稿談自己的想法和改進(jìn)建議；第四階段完成設(shè)計(jì)方案，在組內(nèi)展示，講述設(shè)計(jì)方案，將設(shè)計(jì)思維完整地梳理。這樣分階段分組討論，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，提升了創(chuàng)新思維的能力。

3.創(chuàng)設(shè)工作情境

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)工作情境，變換角色，讓學(xué)生體會(huì)思維的轉(zhuǎn)換，提升創(chuàng)新思維的能力。筆者將每個(gè)小組設(shè)置為兩個(gè)身份——設(shè)計(jì)公司和客戶。當(dāng)某小組作為設(shè)計(jì)公司向客戶進(jìn)行提案（即提交、展示本組的設(shè)計(jì)作品）時(shí)，其他各組作為客戶出現(xiàn)，對(duì)提案小組（即設(shè)計(jì)公司）提出改進(jìn)建議，老師也作為客戶出現(xiàn)，對(duì)提案小組進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)好的方面進(jìn)行表揚(yáng)，并提出改進(jìn)建議。提案小組根據(jù)各組和老師提出的建議進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的修改，以便提升設(shè)計(jì)能力。平面設(shè)計(jì)課程是專業(yè)性實(shí)操性強(qiáng)、具有創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計(jì)的綜合性的課程。我們只有不斷更新知識(shí)、不斷探討新的教學(xué)策略和方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)平面設(shè)計(jì)人才。

作者：許建銘卞愛蓮單位：南京鼓樓中等專業(yè)學(xué)校南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校