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【摘要】學(xué)生是祖國未來的希望，所以，國家和社會都非常重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是當今教育領(lǐng)域的重大研究課題。一直以來，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)都受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響限制，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中始終處于被動的不利地位，而且嚴重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計也是設(shè)計師能夠更好的運用創(chuàng)新思維的領(lǐng)域之一，所以，在室內(nèi)的設(shè)計的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。筆者在文章從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義出發(fā)，結(jié)合該學(xué)科的學(xué)科特點，對室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑

1前言

無論作為哪一種設(shè)計都是需要創(chuàng)新來增添新鮮的血液的，有了創(chuàng)新的設(shè)計可以使其更富有生命力。隨著建筑行業(yè)不斷發(fā)展的今天，我國對于室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)也提出了新的要求。各所高校已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維作為教學(xué)的重要目標。但是，一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念都深深地束縛著室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的模式，導(dǎo)致很多教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中只是把理論性的知識傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的室內(nèi)設(shè)計訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)情況下，很惡劣的遏制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)散，最終導(dǎo)致學(xué)生的想象力不豐富，思維也不夠敏捷。鑒于此，在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對于當今高校的教學(xué)具有非常重要的意義。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義

創(chuàng)新一直都是能夠表達每一種設(shè)計的深層內(nèi)涵的方式，同時也是可以有效促進國家社會發(fā)展進步的源泉動力。任何一種教育都是一個面向社會的培養(yǎng)活動，是為社會培養(yǎng)出與其發(fā)展腳步相適應(yīng)的人才。隨著社會的不斷發(fā)展，對現(xiàn)代設(shè)計人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，要更加注重對人才創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)如今的國家教育情況，對于創(chuàng)新能力的缺失已經(jīng)是擺在眼前的事實，對于中國建筑教育中出現(xiàn)的問題就已經(jīng)引起了關(guān)注，近幾年有很多諸如國家大劇院、國家奧運場館等一些通過國際設(shè)計方案招標的重點工程，都毫不留情的被國外的設(shè)計公司所收入囊中，這樣就引起了我國對于中國建筑教育事業(yè)的質(zhì)疑聲。室內(nèi)設(shè)計的教育情況怎么樣，只要從我們身邊隨處可見的抄襲之風(fēng)就能夠很容易看出，中國的設(shè)計師嚴重缺乏室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)造性思維，這對于設(shè)計行業(yè)的發(fā)展也是具有非常不利的影響的。我國社會和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，對于人才的教學(xué)培養(yǎng)也是另一重要的課題。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)也從剛剛起步開始就已經(jīng)成為應(yīng)用性很強的專業(yè)之一。然而我們都知道，現(xiàn)在仍然有很多高校對于學(xué)生能力的培養(yǎng)很自然的就把重心放在了對學(xué)生專業(yè)技能的掌握上，進而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式以及教學(xué)理念都是不符合我國時展要求的。

3學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑

3．1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動思考

創(chuàng)造性思維作為一種內(nèi)在的學(xué)生素質(zhì)，對于它的培養(yǎng)就需要一個開放式的教育環(huán)境。我國傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)完全不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能夠很好的鼓勵學(xué)生自主思考問題，對于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力也得不到提高。因此，教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當中，進而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將以往的被動式接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)，把被動的思維變成主動思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。比如在對家居設(shè)計的這一課題教學(xué)中，改變以往的傳統(tǒng)教師照本宣科的教學(xué)模式，要鼓勵學(xué)生實現(xiàn)搜集相關(guān)的國內(nèi)外優(yōu)秀的家居設(shè)計案例，通過引導(dǎo)學(xué)生對于案例中的藝術(shù)風(fēng)格、家具的擺設(shè)、功能的布局、材料的選取等相關(guān)的有效信息。并且?guī)椭鷮W(xué)生對于搜集的資料加以分析研究，努力的從多角度的分析特別是很多知名設(shè)計的作品，找出其成功的借鑒之處。經(jīng)過這樣的一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)前準備過程，使學(xué)生對于家居設(shè)計的有關(guān)理論有了深刻的了解，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個重要的積累知識的環(huán)節(jié)。這是一個非常之重要的環(huán)節(jié)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進而在靈感的基礎(chǔ)下獨立的完成自己的創(chuàng)作設(shè)計過程。在設(shè)計過程遇到問題時，可以與教師一起討論，并且教師可以給予一些參考的資料幫助等，使學(xué)生始終處在一個獨立自主思考的一個主導(dǎo)的地位。通過這樣的實踐過程可以證明，學(xué)生在教學(xué)活動中從依靠教師學(xué)習(xí)到學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，的確可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力。

3．2加強學(xué)生自身經(jīng)驗、對知識的積累

對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。而是要經(jīng)過很多很多知識的積累，達到一個從質(zhì)變到量變的過程。由此，在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中對于知識的積累是非常有意義的。教師在教學(xué)的過程中要不斷的對學(xué)生強調(diào)知識的重要性，幫助學(xué)生實現(xiàn)由認識到思維的進步。對于一個認識的高度提升是離不開知識的積累的，只有在掌握了大量的知識的基礎(chǔ)之上，并且對其進行進一步的加工改造進而促進思維的發(fā)展。就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說，其波及到的知識領(lǐng)域更加之廣，既要包含設(shè)計方面的知識、設(shè)計有關(guān)的文化風(fēng)俗的傳統(tǒng)，同時還要對專業(yè)技能有很好的掌握能力和實踐的訓(xùn)練知識。學(xué)生要在這個過程中對各個方面的知識都有所涉獵，以豐富自己的知識開拓自己的視野，才能確保自己的知識能夠滿足設(shè)計的需要。

3．3完善培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的評價體制

要想包裝各所大學(xué)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)獲得有效的發(fā)展，就要對學(xué)生創(chuàng)造性思維的評價體制進行不斷地更新和完善。在過去的傳統(tǒng)的評價體制當中，學(xué)習(xí)和教師更多的只注重于學(xué)生的專業(yè)學(xué)科的成績，卻忽略了對學(xué)生創(chuàng)造思維和能力的點評，顯然，這樣的傳統(tǒng)的對學(xué)生能力的評價方式是沒有科學(xué)依據(jù)的。這就需要我們可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，能夠很好地依據(jù)室內(nèi)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)特點，從以下兩方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行綜合評價，一方面是學(xué)生對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識的掌握情況，另一方面就是學(xué)生對于室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

4結(jié)語

總而言之，隨著我國建筑經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于具有創(chuàng)造性思維的設(shè)計學(xué)人才的需求越來越大，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為當今教育領(lǐng)域的重大研究課題，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是當今各所高校的設(shè)計教學(xué)目標。高校中室內(nèi)設(shè)計人才創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也成為了一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)過程。因此，作為我國當今教育事業(yè)的一個偉大的教育工作者，不僅要清楚的認識到當前學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維的根本原因，并且還要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平，通過不斷的借鑒前人的經(jīng)驗，進而創(chuàng)造出可以更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式方法，從而改變當前我國設(shè)計教學(xué)中學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維能力的現(xiàn)狀。這不僅僅是我國高校學(xué)生自身的需要，同時也是社會現(xiàn)代化發(fā)展的重要進步要求。

參考文獻:

［1］章瑋．室內(nèi)設(shè)計教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］．美術(shù)大觀，2012(08):176．

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作者：姚輝 單位：湖南科技學(xué)院