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[摘要]作業(yè)作為學習中鞏固知識的方法，是學生對自己所掌握知識程度的反饋之一，也素來是諸多教師所探討的問題。在高中英語的教學過程中，如何布置有效的作業(yè)成為了諸多教師的心病，作業(yè)內(nèi)容未布置好，教師學生都感到煩惱，筆者根據(jù)多年高中英語教學經(jīng)驗，總結(jié)出目前許多教師作業(yè)設(shè)計的缺失之處，同時提出自己關(guān)于作業(yè)設(shè)計策略的觀點，為廣大教師提供微薄的幫助。

[關(guān)鍵詞]高中英語；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)缺之處

雖然隨著教育制度的改革，我國提倡學生自主全面發(fā)展，但是國民素質(zhì)一日未得到提高，應(yīng)試教育制度一朝未得到改變，教師的教學方法也只能在原有的教育方法主干上進行小范圍的改變創(chuàng)新，以最大程度上響應(yīng)國家號召。作業(yè)的布置就是其中一項重點創(chuàng)新內(nèi)容。然而據(jù)筆者親身經(jīng)歷，諸多高中英語教師的作業(yè)設(shè)計上仍存在重大問題。

1作業(yè)設(shè)計所走的歧路

全球化到來的今天，一線二線甚至三線城市中常常可見外國友人的身影，但是全日制的教育讓學生只能在學校的圍墻之中學習著打印在教材上的英文，或許條件好些的學校能請來外教進行面對面交流，但是對于大多數(shù)學生來說，他們接觸到的仍然是國內(nèi)的英語教師。并且處在應(yīng)試教育的壓力之下，身為教師的我們，只能想方設(shè)法的讓學生“刷題”，今天一本練習冊，明天一張試卷。這不僅容易讓學生身心疲憊，并且在如此高強度的作業(yè)量下，學生的英語成績并沒能得到提高。許多教師在布置作業(yè)時，沒有對作業(yè)進行有效設(shè)計。如有的教師直接將同一單元的多套試卷下發(fā)給學生，罔顧其中諸多重復(fù)的題目，不僅沒有達到量成質(zhì)轉(zhuǎn)變的教學效果，還促使學生心中產(chǎn)生厭煩之感。還有的教師一味追求輔導書籍的高質(zhì)量，卻未曾想過該輔導書籍是否合適本年級的學生，以造成物極必反的后果，學生在不斷的高錯誤率的打擊之下失去對英語的興趣，可謂是得不償失，極大程度上影響了應(yīng)該達到的教學效果。

2作業(yè)設(shè)計應(yīng)走的正道

作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)誤區(qū)，我們理應(yīng)想方設(shè)法去克服，去創(chuàng)新，為高中英語教學帶來新的生命力，以下就是筆者在這些年的高中英語教學歷程中總結(jié)出來的作業(yè)設(shè)計策略。

2.1因材施教，循序漸進

世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。在高中英語教學生涯中，我們難免會遇見形形色色的學生，也很容易發(fā)現(xiàn)每個學生都有其特點。在傳統(tǒng)教育中，作業(yè)設(shè)計的方法有一條是亙古不變的，那就是所有學生都是用著完全相同的時間寫著完全相同的作業(yè)。這導致了一個死循環(huán)，若無特別的努力，成績較差的學生由于不會寫作業(yè)或者只會很簡單的內(nèi)容，他們的成績?nèi)匀徊睿煽冚^好的學生，又容易因為作業(yè)太簡單而達不到練習的效果，止步不前。為了使作業(yè)達到它所需要的效果，我們可以實行分步計劃，即將作業(yè)的難易程度分成三個階段，分別對應(yīng)給三個階段的學生，將作業(yè)時間也分為三個階段，在允許的時間范圍內(nèi)，對不同階段的學生采用不同的作業(yè)方式，達到因材施教的效果。比如，在課堂上考一張較為簡單的試卷，教師可以提前將學生分為三個小組，考查同樣內(nèi)容的試卷，教師可要求成績較好的學生在一個半小時內(nèi)完成，成績一般的學生在一小時四十五分鐘內(nèi)完成，成績較差的學生在兩小時內(nèi)完成，完成試卷的學生可在檢查無誤之后自行參考答案，并且深刻反思自己錯誤的原因。在顧全大局的情況下參考每個人的具體情況，以達到作業(yè)設(shè)計的最佳成效。

2.2拓展思維，趣味作業(yè)

隨著新時代多媒體技術(shù)、電子白板技術(shù)等教學輔助工具的引入，學生的英語課堂變得豐富多彩，正所謂“興趣是最好的老師”，課堂的精彩并不足夠讓學生真正感悟到英語的魅力，想要促進學生對英語的認識，則需要對英語作業(yè)進行趣味設(shè)計，如舉行英語小演講、小辯論等，激發(fā)學生自主探測英語的興趣。比如，在人教版英語教材中有一單元主題為Robots（機器人），筆者在講述這一單元之后，并沒有給學生布置相關(guān)的文字作業(yè)，而是鼓勵學生利用已有資源進行資源搜索，在下一個課堂展現(xiàn)給同學看，可以是以多人為小組，表演一段簡短的英文話劇，也可以是以歌唱的形式唱出關(guān)于機器人的英文歌曲，還可以看一個關(guān)于機器人的英語電影或小說，為學生講解故事內(nèi)容或閱后感想，可謂多種形式任任君挑選。學生們聽說不用再在題海中奮戰(zhàn)，精神亢奮，積極準備，且在下堂課中表現(xiàn)精彩。這中作業(yè)形式不僅鍛煉了學生對英語口語方面的能力，還為學生拓展了視野，認識到英語的文化底蘊，使他們在日后的英語學習中更加主動認真。

2.3作業(yè)評價，認識自我

作業(yè)設(shè)計中僅僅有如何將作業(yè)設(shè)計的有趣有用尚未足夠，在最后的階段，身為英語教師我們還應(yīng)該對英語作業(yè)的評價進行適當?shù)膭?chuàng)新，讓學生不但能夠?qū)懽鳂I(yè)，還能夠通過作業(yè)的評價獲得真正能學習，會學習的技能，認識到自己的優(yōu)點以及看清自己的不足之處，有則改之，無則加勉，在不斷的自我認識中一步一步前進，走向?qū)W習英語的巔峰。在英語評價中，我們可以將其分為教師評價、同學評價、自我評價三個部分。教師評價應(yīng)當公平公正，以鼓勵為主，批評為輔，讓學生在充滿信心的同時還能夠正確認識自己，不產(chǎn)生驕傲之感。同學評價應(yīng)適當采用，在時間較寬松的時候讓學生打亂試卷互相批改，激發(fā)學生的好勝心理，同時認識到別人的優(yōu)點自己的缺點。自我評價則是教師應(yīng)該鼓勵學生隨時具有的，要求公正清晰，不自卑，不自負，以清晰理智的頭腦看待自己。

3結(jié)語

作業(yè)的設(shè)計策略研究迫在眉睫，是所有高中英語教師都應(yīng)當著手實踐改善的方向。在實踐中，我們或許會發(fā)現(xiàn)所做的作業(yè)設(shè)計難以實施，但是有困難才有突破，唯有堅持不懈，才能給學生一個良好的作業(yè)感受，才能為學生提高英語水平獻上自己的力量。

[參考文獻]

[1]李銀芳.淺談新課程理念下高中英語作業(yè)改革[J].課程.教材.教法.2007(10).

作者：徐春秀 單位：江蘇省口岸中學