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一、現(xiàn)狀分析

隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡發(fā)展與應用所涉及的行業(yè)越來越廣泛，網(wǎng)站在變，用戶體驗在變，網(wǎng)站設計人員的職業(yè)標準在變，對于高職高專計算機專業(yè)《Dreamweaver網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學要求也在變。如何適應現(xiàn)今諸多變化完成教學并提高教學質(zhì)量已經(jīng)成為計算機專業(yè)教學改革的一大課題。從教師方面來看,很多教師雖然教齡長，理論知識豐富，但長期脫離實踐，對行業(yè)新變化了解甚少。部分專業(yè)教師一畢業(yè)就來到學校，剛剛走出校園的他們，同樣是理論知識豐富，缺乏實踐經(jīng)驗。教師隊伍中即便加入了新生力量，但“雙師型”教師缺乏，教學環(huán)節(jié)理論與實踐結合不夠，仍難以體現(xiàn)高職高專院校的職業(yè)特色。從學生方面來看，高職高專學生與普通高校學生相比，大部分學生文化基礎差，入學成績普遍偏低，學習吃力且人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，接受知識的速度相對較慢，其自身素質(zhì)與高校要求不相適應。而一部分素質(zhì)較高的高職高專學生，對本課程的學習也僅限于理論方面，缺乏實踐鍛煉，未能與社會需要技能無縫對接。綜上，高職高專《Dreamweaver網(wǎng)頁設計與制作》課程教與學的方式亟待解決。

二、思考與探索

（一）優(yōu)化教材體系

“工欲善其事，必先利其器?！蓖晟票菊n程的教與學關鍵之一便是優(yōu)化教材，合適的教材在教學環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。高職高專《網(wǎng)頁設計與制作》課程以往選用的教材，對于初學者尤其是學習能力稍差的高職學生而言難度較大，以至于教學中經(jīng)常出現(xiàn)學生學習興趣降低、教師教學課時明顯不夠等問題。網(wǎng)頁設計與制作課程教材，內(nèi)容應以教授基礎、基礎與案例相結合、案例分析等層層遞進的原則進行選擇，組織與編排方式以折衷式組織及螺旋式排列組合為優(yōu)。在選擇到合適的教材基礎上，教師要立足于教材，篩選教學內(nèi)容，以使教學過程中教材利用最大化。

（二）改革教學方法與手段

1.明確學習目標

分階段教學根據(jù)高職高專學生特點，明確學習目標，進行分階段教學。前期以講授課程基礎為主，旨在讓學生熟練掌握本課程基礎操作，以便中后期案例教學能夠及順利遞進難度；中后期教學需要理論聯(lián)系實際，結合啟發(fā)式、直觀式、交互式教學方法，鼓勵學生獨立思考，勤于動手，激發(fā)他們的學習積極性和主動性。

2.加強實踐

注重技能培養(yǎng)任務驅(qū)動，小組協(xié)作。開展以制作某一特定網(wǎng)站或者多類型網(wǎng)站為目標的項目教學，使得學生不僅能夠掌握《網(wǎng)頁設計與制作》課程的基本知識和基本技能，提高學習興趣，而且在小組學習的過程中，學會與他人合作，共同完成任務。同時，在專業(yè)課程教學中滲透多類型網(wǎng)站內(nèi)容相關教育內(nèi)容，使學生在不知不覺中學到更多學科知識。此外，還可定期舉辦技能大賽和知識競賽，以鞏固學生的學習效果。以職業(yè)需求為導向，加強實習實訓平臺建設，強化實踐教學，教學與實訓實現(xiàn)一地化，重視校企合作。高職教育人才培養(yǎng)模式是根據(jù)職業(yè)崗位需要來進行，立足于企業(yè)人才需求實際，在課程中開展基于工作任務的項目教學。我們應利用校企合作共同構建和實施基于工作任務的項目課程體系，使學生真正做到理論聯(lián)系實踐，在獲取知識的同時充分掌握專業(yè)崗位技能，以充分體現(xiàn)出高職人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實踐性。

（三）加強“雙師型”教師

培養(yǎng)優(yōu)秀的師資是高職院校辦學的根本保證。提高高職教師“雙師”素質(zhì)是高職教育發(fā)展的需要，也是教師個人發(fā)展的需要。高職院校應鼓勵現(xiàn)有專職教師在其專業(yè)領域不斷學習，及時更新自己現(xiàn)有的知識結構，進行自我提升，并有針對性地將部分教師安排在合作企業(yè)頂崗工作，增強其實踐經(jīng)驗，提高其動手能力，使他們對行業(yè)需求變化了如指掌，以便清晰地掌握學生的培養(yǎng)方向。

三、總結

新時期高職高?！毒W(wǎng)頁設計與制作》課程教學中存在著教學內(nèi)容未能做到與時俱進，教學模式及方法滯后，師資能力不夠全面，學生學習缺乏主動性等方面的問題。對此，我們要進一步優(yōu)化教材體系，改革教學方法與手段，加強“雙師型”教師培養(yǎng)，加大對本課程教學的改革與探索，以提升高職院校網(wǎng)頁設計與制作課程教學水平。

作者：趙禹單位：廣州華立科技職業(yè)學院