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作者：劉永剛單位：常州工學(xué)院

MES（ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。該種模式類似于現(xiàn)在的影視動畫培訓(xùn)公司的動畫人才培養(yǎng)模式，即從三維動畫制作流程的工位入手，以模型、材質(zhì)、動畫、渲染、特效、后期等為主要切入點(diǎn)，進(jìn)行針對性的專門強(qiáng)化訓(xùn)練。兩種流派的共性是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。其區(qū)別是CBE從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)

由于Maya軟件本身在架構(gòu)上實(shí)行了模塊劃分，如Modeling（NURBS和Polygon）、Animation、Dynamic、Rendering等，切換某一模塊會引起相應(yīng)的界面主題內(nèi)容的變化，另外在行業(yè)內(nèi)三維動畫制作也主要按照模型、材質(zhì)、動畫、特效、渲染等幾個主要流程來進(jìn)行，并且在動畫公司的實(shí)際工位設(shè)置上也主要是基于模型、材質(zhì)、動畫、動力學(xué)等方式來進(jìn)行，故我們以模塊式技能培訓(xùn)（MES）方式來設(shè)置Maya軟件教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是順理成章的事情。在具體的設(shè)置中主要是將四個模塊的內(nèi)容分配到兩個學(xué)期完成，在第一學(xué)期主要完成模型及材質(zhì)，在第二學(xué)期主要完成動畫及動力學(xué)，其中在兩個學(xué)期中會分別穿插一些輔助插件模塊的學(xué)習(xí)，如PanitEfects、Hair、nCloth等。在具體的模塊化培養(yǎng)中則依據(jù)實(shí)際三維動畫公司中的相關(guān)制作工位對人員的要求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，如以模型制作技能培養(yǎng)階段為例，首先按照三維動畫公司模型工位要求進(jìn)行能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為道具、場景和角色三種類型的模型創(chuàng)建能力，如道具模型創(chuàng)建能力以賽車制作為典型代表，要求學(xué)生掌握工業(yè)產(chǎn)品模型的構(gòu)建方法，如圖1所示。在場景模型制作中以室內(nèi)、室外兩種模型創(chuàng)建為代表，要求學(xué)生掌握如圖2和3所示的兩種模型的構(gòu)建方法。在角色模型創(chuàng)建中要求學(xué)生掌握卡通、機(jī)器、人物和怪物四種類型角色的模型構(gòu)建方法，并力求造型準(zhǔn)確，布線合理，課堂范例基本模型如圖4、圖5、圖6和圖7所示。

在其余的模塊化培養(yǎng)中則繼續(xù)參照動畫公司的相應(yīng)工位需求進(jìn)行相應(yīng)的能力細(xì)分培養(yǎng)以求目標(biāo)細(xì)化和知識點(diǎn)細(xì)化。在材質(zhì)貼圖階段則要求學(xué)生掌握如下知識點(diǎn)：Maya材質(zhì)工具節(jié)點(diǎn)；常用CG材質(zhì)調(diào)節(jié)方法：如玻璃、金屬、塑料、木頭、皮膚等；UV及復(fù)雜UV的展開方法；兩足和四足角色貼圖繪制；建筑貼圖繪制；燈光類型及投影類型；軟件渲染的設(shè)置；MentalRay渲染器的使用等。在動畫階段則要求學(xué)生掌握兩足或四足骨骼的創(chuàng)建方法，控制器的設(shè)定方法，蒙皮與權(quán)重的繪制方法；典型的兩足和四足的動畫調(diào)節(jié)方法；其間還需掌握攝像機(jī)動畫、變形動畫、路徑動畫及材質(zhì)動畫的設(shè)定技巧與方法，同時還需要掌握一些綁定插件的使用方法，如AdvancedSkelton等。在動力學(xué)階段則重點(diǎn)掌握剛體、粒子、柔體及流體的四種類型動力學(xué)動畫的實(shí)現(xiàn)機(jī)制及原理，并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握表達(dá)式控制粒子狀態(tài)與形態(tài)的方法，其間穿插Hair、Fur和nCloth系統(tǒng)的使用及案例講解。限于篇幅我們將動力學(xué)模塊粒子階段學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，粒子學(xué)習(xí)階段學(xué)生至少要完成射箭、奔跑的野獸、爆炸和掃射四個案例制作，以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)式初步應(yīng)用能力，依次如圖8、9、10和11所示。

取得的教學(xué)成果、存在問題及課改的方向

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)方法在幾年的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐下來取得了較好的成效。如優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獲獎方面：周道信同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計作品《蠟燭》獲得2009年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計二等獎；金媛媛同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計短片《皮埃爾奇遇記》獲2011年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計二等獎，汪玲玲、薛科、莊靜三位同學(xué)三維畢業(yè)設(shè)計短片《三心二意》獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊稱號等。競賽獲獎方面：《最后的常青藤》獲2009年常州市大學(xué)生動畫作品競賽一等獎；《蟲蟲精神》獲2009常州常州市大學(xué)生動畫作品競賽三等獎，設(shè)計短片《皮埃爾奇遇記》獲得2011年常州市大學(xué)生動畫作品競賽一等獎。在大學(xué)生社會實(shí)踐創(chuàng)新方面主要兩項：其中省級課題《2010上海世博會氣象組織館景觀規(guī)劃動畫設(shè)計》（已結(jié)題）和校級課題《上海虹橋機(jī)場GPS系統(tǒng)功能演示動畫制作》。而學(xué)生所從事的商業(yè)項目應(yīng)用則不再詳舉。圖12、圖13和圖14是省級課題《2010上海世博會氣象組織館景觀規(guī)劃動畫設(shè)計》中的有關(guān)場館生長、水汽噴射和彩虹顯現(xiàn)的特效動畫。在Maya軟件技能教學(xué)取得一定成績的同時也遇到了很多問題，本人曾撰文進(jìn)行過專門論述，請見論文《Maya課程教學(xué)問題探討》，發(fā)表于《電影評介》2011年第13期（7月上）。另外本人認(rèn)為配套于Maya軟件技能類課程教學(xué)改革應(yīng)著重于以下幾個方面：

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)置合理的專業(yè)方向，在尊重學(xué)生興趣和能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做出自己的選擇。Maya系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容枯燥，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感覺越來越像學(xué)計算機(jī)，故Maya的學(xué)習(xí)是要憑著興趣、執(zhí)著和實(shí)力的，其學(xué)習(xí)周期也是以年為計的，但是我們要承認(rèn)不是所有人都需要學(xué)習(xí)Maya的，Maya也不適合所有人。學(xué)生對于動畫創(chuàng)作方式和完成手段具有興趣趨向和選擇多樣的權(quán)利，基于此，學(xué)校應(yīng)首先在動畫本科教育的專業(yè)方向上設(shè)置合理的選項：如二維動畫、影視動畫、三維動畫、游戲設(shè)計等等。然后專業(yè)方向劃分時該給學(xué)生一次選擇的機(jī)會，這樣在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上會使Maya軟件技能課程教學(xué)更順利展開，對于自愿選擇三維或影視特效方向等必須要學(xué)習(xí)Maya的學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動性。有道是“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，這樣在Maya軟件技能教學(xué)授課時能夠和學(xué)生興趣統(tǒng)一而不沖突，也避免了培養(yǎng)了一批人卻放任了一批人的尷尬，這樣學(xué)生在最后的短片創(chuàng)作以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)就不會發(fā)生退而求其次的現(xiàn)象，相信這樣會使Maya的課程教學(xué)走向一個比較正常的軌道。在這一點(diǎn)上我院動畫人才培養(yǎng)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)細(xì)分：動畫、影視特效和游戲設(shè)計，但是本人認(rèn)為在有些培養(yǎng)細(xì)節(jié)上還有可改進(jìn)的余地。

其次，著眼于動畫人才培養(yǎng)的長流程、長過程來審視Maya軟件技能課程培養(yǎng)的切入點(diǎn)和時機(jī)。本人一直力主Maya及各類軟件技能課的單元制授課，但囿于各種因素而無法成功，但Maya軟件技能掌握的意義在于為動畫創(chuàng)造服務(wù)，本人認(rèn)為課改的方向還可以從動畫專業(yè)課程的融合方面入手，如劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、三維制作、后期制作及短片創(chuàng)作等課程進(jìn)行融合，如本人現(xiàn)在進(jìn)行的就是這樣的嘗試，在短片創(chuàng)作課程中讓學(xué)生延續(xù)其在劇本創(chuàng)作課程和分鏡繪制課程的最后課程結(jié)束時的考核作業(yè)，利用其在三維動畫基礎(chǔ)I和三維動畫基礎(chǔ)II中所學(xué)的Maya技能進(jìn)行制作，這樣將Maya技能學(xué)習(xí)就延續(xù)了下來，并且可以在短片創(chuàng)作實(shí)踐中得到提升。將各個課程的獨(dú)立培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合來共同服務(wù)于動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是任何一種專業(yè)方向課程體系設(shè)置的初衷，在一般情況下，畢業(yè)設(shè)計是唯一的檢測途徑，而如果我們在各專業(yè)課程開始階段就讓學(xué)生有一個心理準(zhǔn)備：本次課程的結(jié)束將是下一個課程的開始，其結(jié)果是順聯(lián)的。這樣將會使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中目的更強(qiáng)。當(dāng)然這種課程體系融合一般只局限于關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)課程，并且還需要不同授課老師之間的協(xié)調(diào)溝通。

最后，引入影視動畫公司的培訓(xùn)機(jī)制和相關(guān)社會力量進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。常虹先生曾將中國的動漫教育類型分為三種：綜合型、產(chǎn)業(yè)型和技能型三種。綜合型模式以北京電影學(xué)院、中央美院、中國美院等院校為代表，其目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立編導(dǎo)能力的學(xué)生。課程涉及繪畫、影視、音樂、電腦技術(shù)、文學(xué)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)型模式以四川美術(shù)學(xué)院為代表，學(xué)生入校后進(jìn)行選拔考試，成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，參與動漫創(chuàng)作。那些沒能入選的學(xué)生則留下繼續(xù)學(xué)習(xí)。技能型教學(xué)模式是和綜合型模式相對應(yīng)，以院校中專、高職院校為主，主要為動漫企業(yè)培養(yǎng)技工[1]。如果進(jìn)行匹配的化，我校的動畫專業(yè)學(xué)生應(yīng)以產(chǎn)業(yè)型為主，而部分民辦生源則應(yīng)以技能型教學(xué)為主。本人越來越感受到動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)單純靠一校之力是難以完成的，無論是綜合型，產(chǎn)業(yè)型或是技能型，都需要公司實(shí)踐或社會歷練來提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。荀子言：“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！眲赢嬞F在實(shí)踐。合理、適時引入社會力量來分擔(dān)動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，比如軟件技能培養(yǎng)、短片創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，可以很好地解決動畫學(xué)生知行統(tǒng)一的問題，從而避免學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的自傲心里。基于此，四川美院影視動畫學(xué)院的“課程項目化，實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化”動畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐取得了社會的廣泛認(rèn)可。

結(jié)語

本文主要總結(jié)了本人在動畫軟件Maya技能教學(xué)中一些思考、嘗試和一些經(jīng)驗(yàn)，并由此提出了相關(guān)課改的一些思路。軟件技能類課程教學(xué)在動畫專業(yè)課程課程體系中地位和作用是一個備受討論的議題，筆者還是贊同“簡單的學(xué)院式藝術(shù)教育與只注重軟件使用的企業(yè)式技術(shù)教育均不足以培養(yǎng)優(yōu)秀動漫人才”[2]。但是我們可以通過一些調(diào)整來促使我們的專業(yè)教學(xué)不斷趨向合理。當(dāng)我們將動畫人才培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)工程來分析的話，會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)熏陶、技能培養(yǎng)、創(chuàng)意啟迪、人文素質(zhì)積淀等都是該系統(tǒng)中不可或缺的要素，故各個要素間的合理配合與有機(jī)互動才是我們動畫專業(yè)人才培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵。