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作者：付堯郭婷婷曾荔枝單位：廣東白云學(xué)院藝術(shù)與建筑學(xué)院

珠三角動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)群已頗具規(guī)模，而優(yōu)秀動(dòng)漫人才的稀缺使行業(yè)發(fā)展呈后勁不足之勢。一方面是動(dòng)漫企業(yè)求賢若渴，另一方面是高校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生求職無門。因此，結(jié)合區(qū)域動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)人才需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，建立科學(xué)的高校動(dòng)畫教育模式勢在必行。

1.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

廣東白云學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢以及社會(huì)需求，推行EIP—CDIO教育模式改革，所謂EIP是指講道德（Ethics）、講正直（Integrity）和講專業(yè)（Professionalism）。EIP—CDIO模式實(shí)現(xiàn)了職業(yè)道德、職業(yè)精神與知識(shí)、能力和態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。動(dòng)畫專業(yè)以EIP—CDIO理念為指導(dǎo)，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有四方面的知識(shí)與能力：技術(shù)知識(shí)和推理能力；個(gè)人能力、職業(yè)能力和端正的態(tài)度；人際交往能力，團(tuán)隊(duì)工作和交流；在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)[5]，由此構(gòu)建專業(yè)人才能力培養(yǎng)教學(xué)大綱目標(biāo)體系（圖1）。該體系注重在“企業(yè)和社會(huì)環(huán)境”背景中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展個(gè)人能力和人際交往能力。在這個(gè)過程中，尤其強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施整體運(yùn)行，來提升動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.開展基于EIP—CDIO理念的課程教學(xué)改革

（1）建立模塊化課程體系按照EIP—CDIO教學(xué)大綱的能力要求，動(dòng)畫專業(yè)模擬動(dòng)漫企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，建立模塊化課程體系。具體來說，專業(yè)課程模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程、選修課程三大塊。專業(yè)課程模塊的每個(gè)課程群以完成專業(yè)項(xiàng)目所需知識(shí)能力組成，克服傳統(tǒng)課程之間重復(fù)、隔離的弊端，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)（圖2）。（2）建立“N+2”考核方式傳統(tǒng)的課程考核方式主要集中在期末成績的考核上，這種方式最大的缺點(diǎn)是期末成績比重過大，平時(shí)成績比重太小，重結(jié)果輕過程，不便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也不利于學(xué)生發(fā)揮和發(fā)展自己的特長?；贓IP—CDIO理念的課程成績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用“N+2考核”方式，即過程考核與期末考核相結(jié)合的考核制度。其中，“N”是指課程進(jìn)行過程中考核項(xiàng)，動(dòng)畫專業(yè)考核項(xiàng)目包括課堂討論、課堂測驗(yàn)、課堂陳述、課題訓(xùn)練、成型實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作、調(diào)研報(bào)告、實(shí)地考察、論文撰寫等，任課教師從中任選3項(xiàng)，“2”是指期末考試與課堂筆記，以綜合方式測評(píng)學(xué)生的課程成績。新的考核方式直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面多向的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)

CDIO最核心的理念和原則之一就是“做中學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)采用工程教育方式為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、層次合理、梯度進(jìn)階的案例和項(xiàng)目指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，并鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神（圖3）。動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目系統(tǒng)可分為三個(gè)層次，分別為一級(jí)綜合項(xiàng)目、二級(jí)支撐項(xiàng)目、三級(jí)基礎(chǔ)項(xiàng)目，從易到難，從低級(jí)到高級(jí)，從個(gè)體CDIO項(xiàng)目到整體綜合CDIO項(xiàng)目，沿學(xué)年時(shí)序逐步發(fā)展，在不同學(xué)年段，任務(wù)目標(biāo)有所側(cè)重，突出職業(yè)能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，達(dá)到動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（1）一級(jí)綜合項(xiàng)目。側(cè)重動(dòng)畫專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，涵蓋了動(dòng)畫專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和能力要求。（2）二級(jí)支撐項(xiàng)目。圍繞動(dòng)畫專業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)課程群而構(gòu)建，通過二級(jí)項(xiàng)目的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生各專項(xiàng)技能的提高。（3）三級(jí)基礎(chǔ)項(xiàng)目。專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識(shí)教育方面的項(xiàng)目訓(xùn)練，主要由各課程的單元訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)構(gòu)成，旨在鍛煉學(xué)生基本的動(dòng)手能力和解決問題的能力。通過三個(gè)層次的專業(yè)項(xiàng)目系統(tǒng)訓(xùn)練，讓“做中學(xué)”成為每個(gè)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生“做事”和“做成事”的能力，形成應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)校企合作

以CDIO整體化教育模式加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)高校動(dòng)畫專業(yè)教育與動(dòng)漫企業(yè)需求的對(duì)接，主要通過三種途徑來實(shí)現(xiàn)。

第一是通過校企合作，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。動(dòng)畫專業(yè)每年有計(jì)劃選派中青年教師到企業(yè)進(jìn)修，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提高。

第二，邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域第一線的人員到學(xué)校兼職授課，及時(shí)了解市場與專業(yè)課程設(shè)置的適合度，調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目，保證培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求協(xié)調(diào)一致。

第三，通過校企合作使學(xué)生完成課題項(xiàng)目的創(chuàng)作。從課題組的啟動(dòng)到作品最終完成，讓學(xué)生與企業(yè)面對(duì)面接觸，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將企業(yè)動(dòng)畫師的工作方式和流程“預(yù)習(xí)”一遍，有利于學(xué)生深化對(duì)自身的認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)語基于CDIO教育理念和模式對(duì)動(dòng)畫專業(yè)教育進(jìn)行改革，以期使學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、創(chuàng)意精神、創(chuàng)作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)高校動(dòng)畫專業(yè)的教育與社會(huì)需求的對(duì)接，為國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送合格的人才，也幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。