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鏡頭語言的豐富性實際上，動畫創(chuàng)作中并沒有真實的物質(zhì)鏡頭，強烈的鏡頭感來自于創(chuàng)作者心中的虛擬。因為不受時空限制，動畫中的鏡頭運動幾乎無所不能，鏡頭語言相當(dāng)豐富。而電影電視的實景拍攝受限于實際拍攝場景和鏡頭物理條件局限，一些鏡頭的拍攝幾近成為死角。盡管現(xiàn)實創(chuàng)作中的確有一些微觀鏡頭、航拍鏡頭等特殊的裝置，然而與動畫中的虛擬鏡頭相比在調(diào)度靈活性上還是相形見絀。如何在傳統(tǒng)的視聽語言授課內(nèi)容上進行相應(yīng)的區(qū)別、補充，從而凸顯出動畫鏡頭語言的特性，是對動畫藝術(shù)的真正認識和尊重，也是動畫專業(yè)學(xué)生無法繞過的學(xué)習(xí)區(qū)域。

鏡頭編輯的獨特性影視作品中，剪輯不僅是節(jié)奏控制的重要手段，也是作品風(fēng)格甚至內(nèi)容意蘊的一種外化形式，不同的剪輯方式帶來不同的轉(zhuǎn)場風(fēng)格，主要有技巧性轉(zhuǎn)場和非技巧性轉(zhuǎn)場。前者主要利用后期技術(shù)帶來諸如淡入、淡出、疊化等風(fēng)格化轉(zhuǎn)場方式，而非技巧性轉(zhuǎn)場主要是硬切帶來鏡頭的直接組合。盡管動畫當(dāng)中不存在真正的“剪”，但是，鏡頭不同的連接、編輯方式同樣帶來不同的轉(zhuǎn)場效果，并且由于其強烈的形式感和動畫性，呈現(xiàn)出不一樣的特色。如《喜羊羊與灰太狼》中以羊頭、狼頭圖像劃過畫面進行場景轉(zhuǎn)換；日本動畫片中諸多的段落性間隔轉(zhuǎn)場，《犬夜叉》《火影忍者》等都是經(jīng)典范例；而在迪斯尼熟練的流水作業(yè)中，更多是通過畫面設(shè)計進行隱性剪輯，代表作如《貓和老鼠》。轉(zhuǎn)場方式操控著動畫的整體節(jié)奏并形成獨特的視聽風(fēng)格，對動畫作品的審美特性至關(guān)重要。在動畫視聽語言教學(xué)中應(yīng)該加以補充，并充分挖掘其視聽藝術(shù)特色。

教學(xué)改革措施

針對動畫本身的藝術(shù)特性，視聽語言的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改革，促使教學(xué)更有針對性、完善性，從而保證為動畫專業(yè)課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是三種形式的結(jié)合：理論闡釋和講解，作品觀摩與研討，實踐創(chuàng)作練習(xí)。如何在三種形式和環(huán)節(jié)中融入動畫專業(yè)特色，做到特色化教學(xué)，是視聽語言課程教學(xué)改革探索的重點。

1．補充動畫專業(yè)知識講解

首先，補充相關(guān)專業(yè)知識講解，對動畫本身具有的夸張、變形、虛擬等藝術(shù)特性進行適當(dāng)強調(diào)，為視聽語言知識與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合打好基礎(chǔ)。具體如二維動畫和三維動畫場景設(shè)置；動畫畫面特色與傳統(tǒng)視聽材料區(qū)別；動畫中角色造型、場景、語言、音樂等存在的想像性和夸張?zhí)刭|(zhì)；動畫時空特色和動畫時空觀念的闡釋以及鏡頭剪輯方式等這幾項內(nèi)容可以適當(dāng)增加課時，以專題講解的方式進行教授，凸顯動畫專業(yè)特色，促使教學(xué)達到事半功倍的效果。

2．突出作品觀摩與研討

作品觀摩是視聽語言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將專業(yè)理論知識與形象的視聽材料進行結(jié)合，通過生動的視聽材料例證，解析晦澀的理論知識，能增強課程的形象性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)利用得好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，而關(guān)鍵是如何選擇觀摩的視聽材料。針對動畫專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該盡量以動畫作品為主，凸顯專業(yè)特色，做到有的放矢。如針對上面第四點中的剪輯轉(zhuǎn)場，可將日本動畫如《犬夜叉》《火影忍者》，中國的《喜羊羊灰太狼》，迪斯尼的《唐老鴨和米老鼠》《貓和老鼠》、電影《功夫熊貓》等進行比較。但同時不能忽略與傳統(tǒng)影視形式的對比，如經(jīng)典MTV、宣傳片、電視散文以及當(dāng)前流行的微電影，這些視頻材料篇幅小、形式新，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更能在強烈對比中增強教學(xué)效果。

3．重視實踐運用

實踐運用是將之前所學(xué)知識放到實訓(xùn)環(huán)境中進行實際操作和練習(xí)，是教學(xué)中檢驗教學(xué)成果的有效方式，也是教學(xué)效果最終提升的一個重要環(huán)節(jié)。一般而言，主要設(shè)置在演播室和錄音棚中進行實踐操作，更符合影視作品的創(chuàng)作方式，不太容易將動畫特色凸顯出來。因為，動畫的創(chuàng)作盡管涉及到光線、影調(diào)、色彩、剪輯等等，但基本都是虛擬的，動畫的創(chuàng)作要么以手繪方式在紙上創(chuàng)作，要么在電腦中進行數(shù)據(jù)化編輯（特色動畫如皮影、剪紙和粘土等除外）。但是這并不代表動畫知識的學(xué)習(xí)可以脫離光線、影調(diào)、色彩、鏡頭語言等視聽基礎(chǔ)知識，更不能忽略蒙太奇等視聽語法的學(xué)習(xí)和運用。因此，在教學(xué)實踐中應(yīng)針對動畫的專業(yè)特色，進行細微的調(diào)整和變通，以促使視聽語言的教學(xué)與動畫特色更為融合，從傳統(tǒng)視聽形態(tài)向動畫靠攏。例如啟發(fā)學(xué)生將動畫中的角色轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實人物，利用cosplay展示的方式將動畫與現(xiàn)實場景粘連、融合起來，進而在演播室和錄音棚中演繹動畫場景和動畫角色，做到豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)趣味，增強教學(xué)效果。動畫本身就是時尚流行藝術(shù)，緊跟時代步伐才能使得課程常上常新，真正做到使學(xué)生結(jié)合實際，活學(xué)活用。

4．改革考核形式

傳統(tǒng)的考核方式是按照文化課程慣例，以紙質(zhì)試卷來進行測評。視聽語言課程涉及到的不僅僅是理論概念和文化知識，更多的還是運用理論知識研磨具體作品，并最終運用于實際，為最后的創(chuàng)作實踐做準備。因此在考核中應(yīng)該既有理論知識考察，也應(yīng)增加知識運用，可以設(shè)計一些體現(xiàn)學(xué)生實際運用能力的題型和考核形式，如設(shè)計動畫分鏡頭、創(chuàng)作微動畫劇本、將電影電視作品場景改變成小動畫、設(shè)計改編動畫情景劇等等，將這些考核形式穿插在課堂練習(xí)、平時考察、期中考試和期末考試當(dāng)中，豐富考核形式。這種啟發(fā)式寓教于樂的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，提升動畫專業(yè)視聽語言的教學(xué)效果。

作者：高明珍龔紹琦單位：南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院