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一、運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題表現(xiàn)出濃厚的興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，如在課堂教學(xué)中合理選擇社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)去分析問題、解決問題，將能極大提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力。例如：2013年12月2日1時(shí)30分，中國(guó)在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功將由著陸器和“玉兔號(hào)”月球車組成的嫦娥三號(hào)探測(cè)器送入軌道。15日4時(shí)35分，嫦娥三號(hào)著陸器與巡視器分離，“玉兔號(hào)”巡視器順利駛抵月球表面。2014年1月25日凌晨，嫦娥三號(hào)月球車進(jìn)入第二次月夜休眠。但在休眠前，受復(fù)雜月面環(huán)境的影響，月球車的機(jī)構(gòu)控制出現(xiàn)異?！赃@一社會(huì)熱點(diǎn)為背景，設(shè)計(jì)問題：為什么選擇在西昌發(fā)射？“玉兔號(hào)”為什么要休眠？復(fù)雜的月面環(huán)境是怎么形成的？等等。這些問題的探究是為了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題。

二、運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，提高高考復(fù)習(xí)效果

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，重視理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生分析解決地理問題的能力是高考命題的趨勢(shì)。近年來，無論是高考還是模擬考試中，都越來越多出現(xiàn)以時(shí)事熱點(diǎn)為背景的考題。通過分析2013年江蘇高考地理試題，發(fā)現(xiàn)試題特別關(guān)注本年度和近期發(fā)生的重大時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如，2012年6月海南省三沙市的設(shè)立；2013年3月初我國(guó)北方發(fā)生的大規(guī)模沙塵暴天氣；2013年4月發(fā)生的四川省雅安地震，北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)在抗震救災(zāi)中發(fā)生的巨大作用；新一屆國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出訪；2013年5月2日《中國(guó)科學(xué)報(bào)》對(duì)大氣二氧化碳濃度日均值的報(bào)道等。所占分值很高，充分體現(xiàn)了社會(huì)熱點(diǎn)在高考中的重要性。因此，在高考復(fù)習(xí)中可以把社會(huì)熱點(diǎn)材料設(shè)計(jì)成綜合題或者指導(dǎo)學(xué)生命題，設(shè)置新情境進(jìn)行訓(xùn)練。使學(xué)生把復(fù)習(xí)中所學(xué)到的系統(tǒng)的理論知識(shí)和各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)以致用的能力，融會(huì)貫通，讓復(fù)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。要將社會(huì)熱點(diǎn)靈活、巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，起到事半功倍的作用，這對(duì)教師來說也是一種挑戰(zhàn)。首先，教師要在最短時(shí)間內(nèi)通過各種途徑掌握社會(huì)熱點(diǎn)，并進(jìn)行篩選和重組。其次，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。再次，社會(huì)熱點(diǎn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但教師應(yīng)該自始至終為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，學(xué)生在研究問題中遇到問題，教師應(yīng)給予及時(shí)的幫助，師生共同學(xué)習(xí)、研究、合作解決問題。總之，在新課程改革的背景下，將社會(huì)熱點(diǎn)運(yùn)用于高中地理教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方法。但這種教學(xué)方法的探究依然是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，探索出一條最適合學(xué)生的教與學(xué)方式的路是無止境的！

作者：章立中單位：江蘇省張家港市樂余高級(jí)中學(xué)