中職地理教學(xué)論文
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1.1.課時、教學(xué)方法上存在大量問題
隨著新課程改革的逐步深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中職文化課教學(xué)整體課時要少、內(nèi)容精、質(zhì)量高，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，來改變教師傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，但是實際教學(xué)開展過程中，中職地理教學(xué)課時雖然減少了，但是教學(xué)內(nèi)容無太多的變化，甚至有些中職學(xué)校所選用的教材與普通高中教材相一致，成為中職地理課堂教學(xué)效率無法提高的重要因素之一。同時，在教學(xué)方法上存在大量的弊端，如教師所采用的教學(xué)方法單一，不能結(jié)合多媒體教學(xué)來開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
1.2.其次，教師在對地理學(xué)科教學(xué)認(rèn)識上存在問題
雖然我國的教學(xué)體制在不斷發(fā)展和完善，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念卻不能隨著教育教學(xué)體制的發(fā)展而變化，尤其是對于中職學(xué)校教學(xué)來說，由于地理屬于文化課，不屬于專業(yè)課，所以大量教師在教學(xué)中掉以輕心，不能將地理學(xué)科教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)放在同等重要的位置，所以中職地理教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式長期滯后，影響了中職地理學(xué)科教學(xué)水平的提高、影響了學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。
2.中職地理教學(xué)創(chuàng)新策略的研究
2.1.第一，加強師生融合
課堂教學(xué)不僅僅是教師的講、學(xué)生的學(xué)，更是師生之間的情感交流，所以，師生之間只有不斷融合，才能為高效率教學(xué)做好準(zhǔn)備。新課程改革也要求在課堂教學(xué)中，要建立起新型的師生關(guān)系，即師生之間是民主、和諧、平等的，教師是知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，這樣才有利于中職地理課有效教學(xué)的開展。同時，良好的師生關(guān)系會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生精神振奮。再次，良好的師生關(guān)系可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師可以及時的了解和掌握學(xué)生的具體情況，同時學(xué)生有什么想法、事情還可以與教師及時溝通，來實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相幫助的局面。
2.2.其次，要結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)
我們知道，中職學(xué)生更加注重專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就需要發(fā)揮出專業(yè)課程的有誰，即在教學(xué)過程中將專業(yè)知識與地理學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，這樣就會取得事半功倍的效果。例如中職鐵道運輸管理專業(yè)地理教學(xué)，鐵道運輸管理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容涉及到運輸方式的選擇、旅游資源的分布，這些內(nèi)容都與地理知識息息相關(guān)，所以，在地理學(xué)科教學(xué)中將地理知識與鐵道運輸管理專業(yè)知識相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再如中職音樂專業(yè)的地理學(xué)科教學(xué)，我們知道在中職音樂專業(yè)教學(xué)會涉及到民族音樂教學(xué)，因此，在地理學(xué)科教學(xué)中我們就可以滲透一些音樂專業(yè)知識，如在講到區(qū)域地理內(nèi)容時，我們教師就可以相應(yīng)的介紹我國各個區(qū)域的民族音樂發(fā)展，即不同區(qū)域的人民創(chuàng)造出來豐富多彩的民族音樂和舞蹈，豐富了我國民族音樂的發(fā)展。
2.3.采用多樣方法
中職地理教學(xué)中教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，這是決定教學(xué)有效性的重要因素之一。所以教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法是一種有效的方法，中職生比較懶，缺乏主動思考的意識，如果教學(xué)中教師采用啟發(fā)式教學(xué)法，開啟學(xué)生思維，必會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，從而發(fā)展學(xué)生智力與能力。啟發(fā)式教學(xué)方式有很多，如對比啟發(fā)式、直觀啟發(fā)式、設(shè)疑啟發(fā)式等。教學(xué)“自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)”時，可以用列表形式比較自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)在方向、周期、線速度等方面的特征，先給學(xué)生講解自轉(zhuǎn)的一些特征，然后啟發(fā)學(xué)生閱讀完成公轉(zhuǎn)方面的內(nèi)容，并進(jìn)行討論，深化對所學(xué)知識的理解。中職生抽象思維能力差，要提高學(xué)生的思維能力，就要加強方法的直觀性。
2.4.進(jìn)行有效評價
新課改倡導(dǎo)“立足過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評價觀，有效教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行正確合理的評價。由于學(xué)生水平存在差異，出現(xiàn)錯誤是在所難免的，其實錯誤本身就是有效的教育資源，教師應(yīng)很好的利用而不應(yīng)視而不見，所以評價應(yīng)客觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予及時鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性。具體來說有效評價可以從幾個方面入手：首先過程性評價與結(jié)果性評價并重。在原來結(jié)果性評價的基礎(chǔ)上，增加過程性評價，融入學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度等；其次加大情感比例。評價注重課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，建立考試+課堂表現(xiàn)+回答問題+作業(yè)等評價模式，這種模式重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
3.結(jié)語
綜上所述，中職有效教學(xué)越來越受到廣大教師的重視，中職地理學(xué)科教學(xué)也是一樣，我們作為中職地理學(xué)科教師，在新課程改革背景下應(yīng)該深入研究學(xué)科教學(xué)理念，創(chuàng)新地理學(xué)科教學(xué)方法，找到一條適合本學(xué)校、本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的地理學(xué)科教學(xué)方法，為高效地理課程做好準(zhǔn)備。
作者：李淑芹單位：河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心
