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一、化學教學與生活融合的必要性

高中化學的知識內(nèi)容多，學習任務(wù)重，在一節(jié)課中要掌握多個知識點，學生在無形中對化學學習望而卻步．在這種學習心態(tài)的影響下，如果教師不采取合適的教學方法，就會讓學生產(chǎn)生怕學、厭學的情緒．在這種形勢下，在課堂教學中融入生活化的素材就顯得尤為重要．它可以從學生的認知出發(fā)，讓學生輕松地理解和掌握知識，符合學生的學習規(guī)律，更能提高學生的學習水平．

二、化學教學與生活融合的方法與手段

高中化學教學與生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合適的生活素材，在課堂中進行有效的運用．結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個方面加以努力和研究．

1．利用生動的生活知識

點綴課堂教學在課堂教學中運用生活素材，主要體現(xiàn)在情境和探究．選用形象而合理的生活素材作為情境引入，可以瞬間吸引學生的注意力，讓課堂牢牢抓住學生，從而展開教學活動．例如，在講“無機非金屬材料的主角———硅”時，我采用了在汽車中經(jīng)常用作裝飾的“蘋果花”作為情境引入:隨著汽車的越來越盛行，蘋果花作為汽車中的時尚裝飾品受到越來越多人的喜愛和使用．兩片綠色的葉片和中心花朵會不停地歡快擺動，趣味十足，你們知道是誰為蘋果花提供了源源不斷的動力嗎?然后帶領(lǐng)學生探究“蘋果花”中的動力來源，發(fā)現(xiàn)原來是硅太陽能電池將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能，從而進行硅的知識教學．這樣一來，學生對硅的印象很深，甚至有的學生在學習這節(jié)內(nèi)容后躍躍欲試，自己做了一個類似“蘋果花”的用硅來發(fā)電的汽車裝飾品．在化學教學中運用生活中的知識形成主線進行科學探究，也會收到良好的效果．例如，在講“氯氣”時，我摒棄了實驗室制氯氣的方法，用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣，讓學生根據(jù)它們的成分猜測生成的氣體．在講解到氯水的漂白性時，我又播放了一段液氯泄露事故的視頻，發(fā)現(xiàn)在視頻中氯氣泄露過的地方麥地一片枯黃，油菜變白．先讓學生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明氯氣的性質(zhì)可能有哪些?然后進行實驗講解氯水的漂白性．始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質(zhì)的探究中，讓課堂變得生動豐富，學生在探究中體會到了化學與生活的緊密聯(lián)系，提高了他們學習的積極性．

2．利用豐富的生活知識

充實化學練習學生學習后進行練習的目的是鞏固知識，能將知識學以致用．在練習中選用生活素材，既讓學生的知識得以加強，又讓學生通過知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題．例如，在對“鋁的性質(zhì)”這個知識點進行練習時，我出了這樣一道題目:每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們充氣球的氫氣是在一個鐵桶里反應(yīng)得到的，請問:小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會被腐蝕掉?學生就會從金屬和酸溶液制取氫氣轉(zhuǎn)換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來思考，問題迎刃而解．學生再看到氫氣球時就會想到鋁和氫氧化鈉產(chǎn)生氫氣的原理．又如，在對“鋼鐵腐蝕條件”這個知識點進行練習時，我變換機械記憶題目，轉(zhuǎn)換為生活情境題:小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是()．A．未洗干凈，剩菜和鐵反應(yīng)B．殘留洗潔精和鐵反應(yīng)C．鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D．鐵鍋與空氣接觸肯定會生銹根據(jù)生活經(jīng)驗，學生很快可以得到答案，同時鞏固了鐵銹蝕條件的知識點．

三、總結(jié)

總之，化學教學和生活融合，就是在化學教學中把學生課堂學習的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗連接起來，構(gòu)建學生感興趣的生活課堂，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力．其最根本的目的還是讓學生用課本知識解決生活問題，讓知識為生活所用，這也是教育的宗旨．這就需要教師在平時善于用智慧發(fā)現(xiàn)身邊的化學知識，并運用到教學工作中，不斷地積累和總結(jié)，在教育教學實踐中不斷創(chuàng)新和提高．

作者：丁艷單位：江蘇省姜堰中學