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一、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)初中化學(xué)試題考查的內(nèi)容非常靈活，解答的方法也是多種多樣的，有的問題可以采取傳統(tǒng)的常規(guī)的由已知問題推導(dǎo)計算出待求量，有時候也可以倒換順序，換個角度去思考問題，采取逆向思維的方法去解答，可能會收到事半功倍的效果．逆向思維顧名思義就是采取非常規(guī)的，逆程序化的思維方式，不是從問題的已知條件入手，而是從待求量或者是結(jié)果作為切入點(diǎn)進(jìn)行問題解析．解題實(shí)踐證明，對于一些問題，采取逆向思維的方式可能會使得問題趨于簡單化和直觀化，有益于提升解題的效率．例如，現(xiàn)有一種混合物，由鋅粉、鐵粉、鎂粉組成，總質(zhì)量為4g．這種混合物與既定質(zhì)量并且濃度為25%的H2SO4發(fā)生完全反應(yīng)，待水分蒸發(fā)后得到100g的固體物質(zhì)，求生成氫氣的質(zhì)量．逆向思維方法解析:按照常規(guī)的初中化學(xué)的解題步驟，從已知條件推導(dǎo)計算出待求量，那么就需要對包含的三種物質(zhì)分別假設(shè)未知數(shù)，然后通過一定的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行計算，那需要大量的計算數(shù)據(jù)，計算過程也比較復(fù)雜．如果換個角度去思考，采取逆向思維的方法進(jìn)行破解，相對來說就簡單很多．依據(jù)化學(xué)質(zhì)量守恒定理得知，反應(yīng)物前后的質(zhì)量不會發(fā)生變化，鋅、鐵、鎂在完全發(fā)生反應(yīng)后，其生成物在蒸發(fā)水分后是100g，又知道鋅、鐵、鎂的總質(zhì)量為4g，那么100g－4g=96g就是SO4的質(zhì)量，再依據(jù)相關(guān)的H2與SO4的關(guān)系，就可以計算出最后生成的H2是2g．

二、巧用遷移法

提升學(xué)生的解題能力在初中化學(xué)試題中，很多的問題都比較復(fù)雜，可以說混合型和綜合性很強(qiáng)，看上去很難找到解答的線索，這時候就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題的遷移，使用轉(zhuǎn)化思維實(shí)現(xiàn)問題的完美轉(zhuǎn)化．我們所說的轉(zhuǎn)化思維主要是學(xué)生在解答問題的過程中不要定式思維，一定要學(xué)會靈活和變通．可以把復(fù)雜的問題進(jìn)行拆卸，分割成幾個簡單的問題，也可以把陌生的問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識等．轉(zhuǎn)化思維的應(yīng)用十分的廣泛，最為常見的就是那些綜合性的計算題、抽象的化學(xué)問題和化學(xué)方程式較為煩瑣的問題等．

三、總結(jié)

總之，在新課改和素質(zhì)教育不斷推廣的今天，隨著我國教育改革，初中化學(xué)在考查的內(nèi)容和形式上都發(fā)生了一定的變化．不再是簡單的理論知識考查，更加突出學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力和邏輯思維能力的考查，為此，目前的各類化學(xué)考試問題都相對靈活多變，需要學(xué)生在夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，創(chuàng)新自身的思維方式，能夠做到活學(xué)活用，學(xué)為己用和學(xué)以致用．在初中化學(xué)的解題思維中，除了筆者講述的整體思維、逆向思維和轉(zhuǎn)化思維外，還有極端思維和有序思維等，這些都需要在日常的初中化學(xué)教育教學(xué)中教師給與引導(dǎo)和講授，做到“授人以漁”．

作者：錢利平單位：浙江寧海縣桃源中學(xué)