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一、需要擬定和新課程化學實驗教學

要求相符合的計劃探究實驗在新課程中有了增加，有些教師無所適從．為了有序、順利地實施新課程化學實驗教學，教師應具體安排教學計劃．對照課程標準與教學大綱的內(nèi)容，列出其在內(nèi)容標準、學習內(nèi)容主題、課程目標的數(shù)量等方面的要求．例如，在教學大綱中，16個專題調(diào)研活動與選做實驗、44個學生實驗活與實驗、20項實驗技能為內(nèi)容標準要求;在課程標準中，總計有73條活動與探究建議為內(nèi)容標準要求．在降低實驗技能的操作要求方面，在課程標準中供教師與學生對建議性的活動的選擇內(nèi)容更多，更與學生適應未來發(fā)展與現(xiàn)代生活的需要相符合．依據(jù)化學實驗教學內(nèi)容，在教學前，教師應列出有哪些用品、實驗儀器需要添置的清單，以滿足化學實驗教學的材料設備需要．結(jié)合化學實驗，教師列出整個學期各個化學實驗計劃．在課前，實驗教師須先準備好實驗器材等．

二、化學新課程教學過程中應發(fā)揮實驗的實效性

1．面向?qū)W生對實驗方法進行指導

中學化學課程標準強調(diào)，新課程要面向所有學生．在實驗教學環(huán)節(jié)中，當學生遇到困難的時候，教師應當給予指導，尤其要對實驗方法進行指導，如假設、問題、推論、預測、實驗、調(diào)查、觀察等，有助于學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成與思維的發(fā)展．

2．降低對學生的要求

若教師沒有對學生是否能夠完成實驗探究任務進行關注，而統(tǒng)一規(guī)定每個學生都應完成，最終可能達不到提高能力的目標，反而將學生實驗探究的興趣挫傷了，化學實驗的教學功能就喪失了．在教學過程中，教師應對課程標準的知識內(nèi)容進行把握．如碳的化學性質(zhì)、鐵的化學性質(zhì)、氫氣的化學性質(zhì)和制法等，已從掌握降低到不要求，在實驗探究中，也降低要求．這樣，使學生學得更快樂、更自在．

3．關注實驗探究環(huán)節(jié)

科學探究活動的開展，能夠轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生在獲得技能與化學知識的同時，學會科學的訓練方法，體驗探究樂趣，促進探究能力的發(fā)展與形成．例如，在做“CO2通入石蕊溶液”實驗時，對化學實驗探究過程的設計為:“情境創(chuàng)設，問題提出”(CO2通入石蕊溶液，變成紅色的原因是什么)，“提出假設，對實驗進行設計”(①是CO2使它變色?②是H2O使它變色?③紫色石蕊溶液和HCl變色情況;④是CO2和H2O反應產(chǎn)生的新物質(zhì)使它變色)，“實驗操作，對實驗進行觀察”(①把CO2氣體通入放有干燥的紫色石蕊試紙的容器中;②把紫色石蕊溶液滴入用蒸餾方法得到的純水中;③把9．5%～10．5%HCl滴入紫色石蕊溶液中;④把CO2氣體通入放有濕潤的紫色石蕊試紙的容器中;⑤補充實驗:用電吹風把實驗④中的試紙吹干)，“學生討論，啟發(fā)學生思考，溝通交流，遷移拓展”(結(jié)論:CO2與H2O反應生成了H2CO3，H2CO3可以使紫色石蕊溶液變紅色)．正是在教師的引導啟發(fā)下，使得探究性實驗教學獲得成功，將學生的思路打開，學生通過探究性問題的實驗、分析、思考，進而將CO2使紫色石蕊溶液變色的本質(zhì)得出．

4．提供能夠溝通的平臺

化學實驗教學應培養(yǎng)學生用自我擅長的方式對實驗結(jié)果、過程進行表述，進行溝通．在實驗教學中，教師應提供溝通的平臺，營造一個愉悅、和諧、民主的氛圍，使學生皆有展示、發(fā)表、提問的機會，使學生溝通信息，提升學生的實驗探究能力，將化學實驗的實效性發(fā)揮出來．

三、總結(jié)

總之，只有發(fā)揮實驗教學的實效性，才能使學生養(yǎng)成動手實踐、探究學習、合作學習、自主學習的習慣．教師應轉(zhuǎn)變教學理念，確立新的教學觀，提高學生的綜合學習能力．

作者：徐善領單位：江蘇阜寧縣明達中學