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一、精心編寫“導(dǎo)學(xué)案”

因材施教為保證“導(dǎo)學(xué)案”的編寫質(zhì)量，在編寫過程中，我們根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力互補(bǔ)進(jìn)行分組，實(shí)施小組負(fù)責(zé)制。首先在每次備課組活動(dòng)中共同研究“導(dǎo)學(xué)案”的編寫思路和主要內(nèi)容，然后各小組根據(jù)編寫思路由小組不斷完善編寫成稿并留存電子版，最后在下一次備課組活動(dòng)中提交審議。為了保證知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，實(shí)施一單元一組，一制一審。導(dǎo)學(xué)案的形式和內(nèi)容基本統(tǒng)一，但由于我校分特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、勵(lì)志班、旗艦班等不同系列班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)不同，能力存在較大差異，因此，針對(duì)不同系列班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心安排和合理取舍，充分體現(xiàn)因材施教。

二、在實(shí)際教學(xué)過程中合理使用

“導(dǎo)學(xué)案”為構(gòu)建真正適合學(xué)生實(shí)際的高效課堂，摸索出“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)施方案。在化學(xué)教學(xué)中，我們創(chuàng)建出了一套適合教學(xué)實(shí)際的相對(duì)固定的“課前預(yù)習(xí)，學(xué)生反饋，小組合作，課后反思”的課堂教學(xué)模式。在正式上課前，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案先行下發(fā)，由導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和高效性。課下，我通過批閱導(dǎo)學(xué)案，充分掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”中出現(xiàn)的共性問題，在上課時(shí)，重點(diǎn)講解。一課講完，還有相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)案”的總結(jié)反思和訓(xùn)練，此模式使學(xué)生的知識(shí)體系形成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)理解和記憶的效果。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的基本保障之一。這種教學(xué)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)、講解、評(píng)價(jià)等過程中，都要以小組為單位進(jìn)行。因此，在“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)中，有效地發(fā)揮小組合作的作用，能促進(jìn)學(xué)生自主、合作、交流能力的提升，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生”。通過學(xué)生的教和練來鍛煉學(xué)生綜合能力，這樣就真正達(dá)到了“以教促學(xué)，以教提能”的目的。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)記錄，并根據(jù)學(xué)生的課堂總評(píng)定期表揚(yáng)，建立“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。

四、根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況

不斷完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式畢竟是一種新的教學(xué)模式的嘗試，因此，在教學(xué)過程中，如發(fā)現(xiàn)問題，一定及時(shí)改正，以期達(dá)到最好的效果。同時(shí)，還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，完善導(dǎo)學(xué)案的各種教學(xué)模式，達(dá)到創(chuàng)新。比如，就化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的課型，我就進(jìn)行了學(xué)生自主預(yù)習(xí)課、學(xué)生展示課、教師拓展提升課和鞏固訓(xùn)練課四種課型的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同情況的課堂設(shè)置不同課型；“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容也由最初簡(jiǎn)單原始的“填空式”變?yōu)樾问胶蛢?nèi)容更加統(tǒng)一的新模式。同時(shí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下加強(qiáng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)、小組研學(xué)的效果，通過學(xué)生的展示提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)生能力的提升，通過教師的適時(shí)點(diǎn)撥和對(duì)知識(shí)的深化拓展以及對(duì)相應(yīng)知識(shí)鞏固強(qiáng)化等多個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)機(jī)制也在固定的基礎(chǔ)上多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和上課的積極性。教學(xué)有法，但教無定法；學(xué)而有法，貴在得法。新課程改革的發(fā)展要求我們提高課堂教學(xué)的有效性。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的研究，為課堂教學(xué)提供了嶄新的發(fā)展空間，其對(duì)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的提升和學(xué)生的終身發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一個(gè)新型模式，“導(dǎo)學(xué)案”也許還存在著不足，但只要秉著“一切為了學(xué)生”的原則提高課堂效率，在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力探索完善，“導(dǎo)學(xué)案”模式必將為傳統(tǒng)的課堂注入新鮮的血液。

作者：劉鐵秋單位：河北省雄縣中學(xué)