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【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)實(shí)踐型人才和應(yīng)用型人才日益成為高校的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目的不僅僅是要豐富學(xué)生的知識(shí)，提升文學(xué)鑒賞水平，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)活，從而提升他們的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，并在平時(shí)的生活中實(shí)踐。只有如此，才能夠進(jìn)一步地拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的適用面積，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才是社會(huì)發(fā)展、高校建設(shè)、人才成長(zhǎng)的必然需要，因此必須要對(duì)此加以重視。

【關(guān)鍵詞】高素質(zhì)應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高校重點(diǎn)專業(yè)，具有悠久的歷史。其主要的教學(xué)目標(biāo)是研究中國(guó)語(yǔ)言的構(gòu)成、文學(xué)作品的鑒賞和評(píng)論等，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言水平和文學(xué)素質(zhì)，陶冶高雅的性情，拓展語(yǔ)言的運(yùn)用能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，市場(chǎng)化的需求對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力做出了新的要求。在這種情況下，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該成為高校學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)。

一、應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具備的能力

1.具有較強(qiáng)的審美、鑒賞能力

對(duì)于高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，其首要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力，這對(duì)于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)以及情操的熏陶有著無(wú)比重要的意義。在教學(xué)過程中，要注重知識(shí)的積累、閱讀水平的提高、鑒賞能力的增強(qiáng)等，從而鑄就完美的性情，不斷地促進(jìn)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的成熟。通過漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.發(fā)揮知識(shí)的實(shí)用價(jià)值

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，其最終的目的是學(xué)以致用、知行合一。要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為個(gè)人的能力，比如為人處事的能力、管理才能、寫作能力、溝通能力、說(shuō)話藝術(shù)等，從而更好地完成自己的工作，處理好與同事之間的關(guān)系，提升個(gè)人的人格魅力。此外，隨著社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展，理論型人才的需求量越來(lái)越少，相反對(duì)于應(yīng)用、實(shí)踐性人才的需求越來(lái)越多。這就要求高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該由理論培養(yǎng)專項(xiàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)及課程體系不完善

對(duì)于目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)及課程體系不完善成為教學(xué)中凸顯的重要問題。首先，學(xué)科定位不準(zhǔn)確。不少高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊，在關(guān)于“培養(yǎng)理論研究型人才”、“培養(yǎng)寫作應(yīng)用人才”這兩個(gè)問題上存在諸多不確定的因素，因而在教學(xué)中缺乏目標(biāo)性。其次，在課程體系的構(gòu)建上，過多地強(qiáng)調(diào)理論課程，缺少實(shí)踐性課程教學(xué)。課程較為單一、呆板，缺乏靈活性，不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，這對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是極為不利的，阻礙了人才的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生心智、思維、情操、人格的培養(yǎng)，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂知識(shí)教學(xué)有很大的區(qū)別。要想真正達(dá)到以上的教學(xué)效果，就必須要增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供條件。然而，目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，影響了學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，理論課程占據(jù)了教學(xué)的大部分，而實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)卻很少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第二，課堂教學(xué)中，課堂討論、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生的積極性得不到激發(fā)，他們的想象力和創(chuàng)新能力被抑制，這在很大程度上降低了教學(xué)效果。

3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段

缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，降低了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有效性。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式較為單一。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，大多數(shù)是通過學(xué)期末的期末考試作為主要的評(píng)價(jià)方式，而忽視平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生表現(xiàn)情況。這就容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，一味地提升應(yīng)試能力，忽視了實(shí)踐能力。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生沒有權(quán)利參與教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使得師生關(guān)系不夠和諧，無(wú)法真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、高素質(zhì)應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

1.制定科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案

實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要制定科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案。第一，明確目標(biāo)設(shè)置。逐漸由單向度的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成為理論實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)方式，從而來(lái)進(jìn)一步地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第二，進(jìn)行有效的專業(yè)方向設(shè)置?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)細(xì)分，根據(jù)學(xué)生自己的需要進(jìn)行合適的專業(yè)分流，比如漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞應(yīng)用學(xué)、廣告、對(duì)外漢語(yǔ)、文化傳播等等，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提升他們的知識(shí)運(yùn)用能力。第三，實(shí)現(xiàn)有效的課程設(shè)置。增加實(shí)踐課程的比重，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐課程的同步進(jìn)行，提升學(xué)生實(shí)踐能力；增設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)選修課的數(shù)量和種類，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇，從而促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，是提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用能力的關(guān)鍵。首先，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中，老師要給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)成小組來(lái)進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的分析能力。比如針對(duì)一個(gè)課題或調(diào)研，讓學(xué)生在一起討論研究方案，讓他們的人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力得到有機(jī)地結(jié)合。其次，多借助于現(xiàn)代媒介手段進(jìn)行教學(xué)，比如多媒體技術(shù)、“雙微”平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式，從而讓他們的實(shí)踐水平得以提升，這對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有重要的意義。

3.提升教師素質(zhì)和人文修養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。要想從整體上提升漢語(yǔ)言專業(yè)人才的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，就必須要提升教師的素質(zhì)和人文修養(yǎng)，發(fā)揮其榜樣引導(dǎo)作用。首先，作為老師，必須要深入扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提升個(gè)人的專業(yè)能力，形成個(gè)人的知識(shí)理論體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。其次，提升個(gè)人的實(shí)踐能力。多進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，關(guān)注專業(yè)人才的就業(yè)方向，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生今后的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。最后，學(xué)校應(yīng)該積極地召開教學(xué)研討會(huì)，讓教師彼此交流個(gè)人的教學(xué)心得，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升教學(xué)效率。此外，學(xué)習(xí)還應(yīng)該積極組織教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀專家來(lái)作講座等，從根本上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4.建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中非常重要的一步，決定了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要想從整體上提升對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就必須要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。第一，降低期末考試成績(jī)的比重，增加課堂討論、教學(xué)實(shí)踐能力、個(gè)人特長(zhǎng)等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的完整性和科學(xué)性。第二，應(yīng)該保證評(píng)價(jià)主體的多元化。可以通過小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)，將學(xué)生的意見計(jì)入到教學(xué)評(píng)價(jià)中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)方式從根本上決定并引導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，所以必須要增加實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)比重，建立有效的評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型的培養(yǎng)是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及實(shí)踐能力有著無(wú)比重要的意義。在素質(zhì)教育改革逐漸深入的背景下，實(shí)現(xiàn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革，對(duì)于人才的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步至關(guān)重要。因此，必須要制定有效的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教師素質(zhì)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，只有這樣才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生活體驗(yàn)和實(shí)踐能力，促進(jìn)人才的健康成長(zhǎng)。

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作者：潘成章 單位：韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院