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1名詞化的現(xiàn)象與其教學(xué)

韓禮德在其書中一共歸納了十三種語法隱喻,其中有四種與語法隱喻中最主要的表現(xiàn)形式名詞化有關(guān),即過程名詞化,狀態(tài)名詞化,條件名詞化和關(guān)系名詞化為標(biāo)準(zhǔn)。筆者從功能文體學(xué)和語料庫(kù)語言學(xué)的角度,把名詞化大體可以分為兩類:詞的名詞化和小句的名詞化。狹義上講,詞的名詞化主要按照詞形上劃分,主要由動(dòng)詞或形容詞加上名詞后綴派生而來,如:-al(portrayal),-ance(attendance),-ion(corrosion),-ure(creature),-y(mastery),andsomecombinations,suchas-ification(modification),and-ancy(urgency)。這里體現(xiàn)了過程名詞化,狀態(tài)名詞化。名詞化結(jié)構(gòu)由一個(gè)句子濃縮而成作為主語或賓語,則稱為小句的名詞化。它可以與其他成分一起構(gòu)成名詞性短語,如effectivecollaboration,thevariabilityoftheprocess,這里體現(xiàn)了,條件名詞化和關(guān)系名詞化。根據(jù)Thompson(1996)andHalliday(2000),最常見的名詞化結(jié)構(gòu)由三部分構(gòu)成:Pre-modifier+Head+Post-modifier。根據(jù)觀察和分析,詞和小句的結(jié)構(gòu)中有很多差別,該結(jié)構(gòu)中更多的是詞的名詞化,小句名詞化中則較少。結(jié)合筆者在公共英語的課堂教學(xué)中,教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)習(xí)者掌握主要的名詞后綴,當(dāng)然不同的名詞后綴表示不同的語義:有的表示抽象意義,有的表示動(dòng)作的施事、受事、工具、結(jié)果等。學(xué)習(xí)者重點(diǎn)要掌握的是表示抽象語義的名詞后綴,因?yàn)橛伤鼈儤?gòu)成的名詞化詞是小句的名詞化的核心。這類詞綴主要有:-age,-al,-ance,-ation,-ence,-ment,-ability,-cy,-ism,-ity,-ness,sion,tion等。講解動(dòng)詞、形容詞時(shí),要適時(shí)地告訴學(xué)習(xí)者其名詞形式,尤其是表示抽象語義的名詞形式。對(duì)于轉(zhuǎn)化的名詞化詞和合成的名詞化詞,教師在教學(xué)過程中應(yīng)多提醒學(xué)習(xí)者注意這樣的詞。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生通過詞形辨別詞性,同時(shí)增加一定的擴(kuò)展練習(xí)。在英語科技語篇中,關(guān)系過程可以使用大量慣用短語來體現(xiàn),即“動(dòng)詞+限定詞+名詞化結(jié)構(gòu)”,這些短語中的動(dòng)詞被稱為“輕動(dòng)詞(lightwords)”。輕動(dòng)詞是相對(duì)于一般動(dòng)詞(simpleverb)來說的,由于該類動(dòng)詞所承受的語義內(nèi)容較少,無法單獨(dú)表達(dá)一個(gè)完整的語義內(nèi)容,所以必須和另一個(gè)成分(通常是一個(gè)名詞短語作為其補(bǔ)足語)一起組成一個(gè)動(dòng)詞短語結(jié)構(gòu)。其名詞補(bǔ)足語的語義內(nèi)容表達(dá)了整個(gè)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容(Jespersen1954)。英語中的輕動(dòng)詞主要有do,get,cause,give,have,bring,hold,keep,make,set,take等。輕動(dòng)詞承受的語義內(nèi)容較少這一特點(diǎn)使得這些短語在語義上相當(dāng)于名詞化詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞,如:giveriseto=arise,giveananswerto=answer,drawaconclusionfrom=concludefrom,makecontributionto=contributeto。英語中名詞化的詞還經(jīng)常放在介詞后面構(gòu)成慣用短語,如ofsignificance,inconclusion,underconstruction等等。這類短語不僅數(shù)量多,而且在句子中可以做表語、定語、狀語、補(bǔ)語等多種成分,在正式語體之中比較常見。在課堂寫作教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把這樣的慣用短語作為重點(diǎn)。比如在講解名詞時(shí),指出與其常搭配的動(dòng)詞或介詞結(jié)構(gòu)。旨在讓學(xué)生熟悉掌握名詞化詞匯以及含有名詞化詞的慣用語,同時(shí)能夠在閱讀中較好地理解句子中的名詞化結(jié)構(gòu)。課堂上應(yīng)針對(duì)學(xué)生幾種名詞化轉(zhuǎn)換中較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和訓(xùn)練,在寫作中才能靈活運(yùn)用所學(xué)的名詞化結(jié)構(gòu)。

2結(jié)語

通過對(duì)語料的分析,我們發(fā)現(xiàn)科技語篇的名詞化特征及其顯著,探索如何在寫作教學(xué)中實(shí)施名詞化,更好的服務(wù)于英語教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。當(dāng)然,影響優(yōu)秀寫作的因素不僅僅包含名詞化。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程,需要教師在英語教學(xué)中不斷指導(dǎo),不斷總結(jié),通過大量練習(xí),幫助學(xué)生逐漸把握英語中這一突出的語言特點(diǎn),在書面語寫作尤其是科技語篇寫作中靈活運(yùn)用名詞化。作者在教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)尋求一些有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生名詞化寫作方面的效果。本文只是筆者的一次初步探索,如何使教師和學(xué)生通過語料庫(kù)進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生通過觀察得出有益詞匯選擇的教學(xué)方式,還有待于進(jìn)一步探討。

作者：代偉業(yè)楊玲玲張慧成單位：北京交通大學(xué)海濱學(xué)院