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在編排體系方面初、高中生物教材也存在著明顯的差異。初中教材在編排的時(shí)候以主線和主題為體系，而高中生物教材在編排的時(shí)候以模塊為體系。由于受編排體系的影響，高中生物的某些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)只是散見(jiàn)于初中教材之中，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生在初中的時(shí)候就難以打好基礎(chǔ)，進(jìn)入高中之后，就會(huì)在學(xué)習(xí)上舉步維艱，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量供應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，由于其基礎(chǔ)內(nèi)容只是在七年級(jí)下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)有所體現(xiàn)，學(xué)生難以形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)遇到困難，從而大大增加了學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的難度。

1中學(xué)生物教材銜接的應(yīng)對(duì)策略

1.1在教材內(nèi)容上注意銜接

初中生物課程是高中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在高中階段能夠順利的開(kāi)展生物學(xué)習(xí)，教師要在保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性上采取相應(yīng)的策略。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)選取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展最為有利的知識(shí)，同時(shí)與初中知識(shí)進(jìn)行良好的銜接，最大限度的對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行遷移。針對(duì)初高中教材縱向鏈接較少的情況，首先生物教師應(yīng)對(duì)核心概念和生物學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，在知識(shí)的縱向銜接方面加強(qiáng)引導(dǎo)；接著采用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、概念圖等方式加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，為進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)造條件。

1.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)銜接

高中生物教師應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握生物學(xué)知識(shí)。通過(guò)分析和研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要尋求知識(shí)的銜接點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1.3引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

新課程理念十分重視改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，生物教師也要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，采用多種有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使其養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.4初、高中教師應(yīng)加強(qiáng)交流，以利于銜接教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)初、高中生物教材的良好銜接，初、高中生物教師之間的溝通和交流是必不可少的，只有相互之間增進(jìn)了解才能互通有無(wú)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還要利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)不受時(shí)空限制的環(huán)境進(jìn)行案例研討和教學(xué)設(shè)計(jì)，使生物教師在學(xué)習(xí)和交流過(guò)程中探求教材銜接的有效途徑，也能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效共享。實(shí)踐證明，積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流可以為探討教材銜接問(wèn)題及相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策等活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，不僅能有效提高教師分析和把握教材的能力，還能進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2總結(jié)

綜上所述，由于教材內(nèi)容難以做到面面俱到，因此在中學(xué)生物課堂上要對(duì)教材進(jìn)行有效的銜接。生物教師不僅要開(kāi)發(fā)和利用好教材，還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，努力提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在時(shí)間和空間上提供切實(shí)的保障。另外，生物教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極探索銜接策略，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

作者：郝艷芝單位：陜西省榆林市府谷縣教研室