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一、普職融通在高中生物教學(xué)中的形式

高中生物課程的目標(biāo)是為了每個(gè)高中學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)．參照這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂教學(xué)中注重講解生物學(xué)的基礎(chǔ)概念、基本原理、基本過程，授予學(xué)生解題技巧，從而提高考試成績(jī)，這不僅是無可厚非的，而且是必須的．高中教學(xué)注定不可能以職業(yè)教育為主，因此我認(rèn)為在高中階段，普職融通的形式應(yīng)該是以普通基礎(chǔ)教育為主，滲透職業(yè)教育．

二、高中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)普職融通的方法

1．課堂教學(xué)中滲透職業(yè)教育

其實(shí)高中生物教材在編寫時(shí)已經(jīng)考慮到了學(xué)生將來的職業(yè)選擇，專門設(shè)計(jì)了“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”一塊內(nèi)容，包括職業(yè)描述、就業(yè)單位、主要任務(wù)、學(xué)歷要求、須具備的素質(zhì)、職業(yè)樂趣等．例如:教材必修一介紹的與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)是醫(yī)院里的檢驗(yàn)師;必修二介紹的有育種工作者、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員、化石標(biāo)本的制作員等;必修三介紹的有神經(jīng)外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀工程師等．選修教材的設(shè)計(jì)與職業(yè)教育就更密切相關(guān)了，細(xì)胞工程、胚胎工程、果酒和果醋的制作、腐乳的制作哪一個(gè)不能和職業(yè)相關(guān)聯(lián)呢?這些都是為學(xué)生能更好地了解本學(xué)科不同領(lǐng)域的發(fā)展，了解與生物學(xué)有關(guān)的不同崗位而設(shè)置的，也是為他們將來的職業(yè)選擇提供了必要的幫助和參考．但是由于教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)以高考考試說明為準(zhǔn)則，未注意到這些內(nèi)容，或者說視而未見，導(dǎo)致學(xué)生普遍沒有關(guān)注，最后使得這些內(nèi)容形同虛設(shè)．在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)教育簡(jiǎn)單的做法就是教師安排一點(diǎn)時(shí)間合理地將這些內(nèi)容編入教學(xué)內(nèi)容中，或者給學(xué)生1到2分鐘的時(shí)間看一下，我相信學(xué)生就會(huì)對(duì)這些將來可能會(huì)從事的職業(yè)有個(gè)初步的了解．除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)時(shí)自行編入一些職業(yè)介紹．例如:學(xué)習(xí)核酸時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的情景導(dǎo)入:一些不同的案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，那里有犯罪嫌疑人留下的頭發(fā)、血液、指紋、鞋印等，讓學(xué)生當(dāng)一回刑偵人員和法醫(yī)，請(qǐng)學(xué)生思考如何利用這些物品為破案提供證據(jù)．當(dāng)有學(xué)生想到做DNA檢測(cè)時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹與DNA檢測(cè)有關(guān)的職業(yè)．這樣的新課導(dǎo)入方式我相信不僅可以滿足滲透職業(yè)教育的需要，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，最終提高課堂教學(xué)的有效性．

2．習(xí)題中滲透職業(yè)教育

高中三年，學(xué)生要完成的習(xí)題數(shù)以萬計(jì)，很多學(xué)生到了高三看到一張張像雪飛般飄落的試卷都已經(jīng)麻木了．在這種情況下，可想而知，為什么很多學(xué)生做了那么多的題目，成績(jī)就是提高不了呢?因?yàn)樗麄兪菫榱俗鐾甓龅?，很多都沒有經(jīng)過仔細(xì)思考．如果我們的生物題目能出得別具一格，能引起學(xué)生的解題興趣，那絕對(duì)會(huì)使學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)思考，認(rèn)認(rèn)真真下筆，也絕對(duì)會(huì)以一抵十，事半功倍的．而習(xí)題中滲透職業(yè)教育不失為使生物題目獨(dú)樹一幟的方法之一．例如:遺傳計(jì)算一直是高中生物習(xí)題中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，是每年高考中必考的內(nèi)容之一．在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在黑板上演示計(jì)算過程時(shí)，下面的學(xué)生一副了然于胸的樣子，似乎一點(diǎn)也不難．真正讓他們動(dòng)筆了，哪怕一個(gè)類型的題目反復(fù)講解，反復(fù)操練，正確率永遠(yuǎn)是那么低．究其原因，大多數(shù)學(xué)生的解題過程是一塌糊涂，解題結(jié)果的正確率當(dāng)然不會(huì)高了．哪怕教師要求學(xué)生把解題過程寫下來，學(xué)生也會(huì)拿“時(shí)間來不及”、“忘記了”等眾多的借口敷衍了事．因此如何才能從學(xué)生的解題過程中找出錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生加以改正，從而提高學(xué)生對(duì)遺傳類題目的解題能力成了讓高中教師非常頭疼的問題．其實(shí)我們?cè)谠O(shè)計(jì)題目時(shí)，只要稍微改變下題干，把它改成遺傳咨詢題，讓學(xué)生當(dāng)一回遺傳咨詢師，這個(gè)問題就會(huì)引刃而解了．教師要告訴學(xué)生，他這個(gè)遺傳咨詢師也是有薪酬的，而且薪酬的多少也是與他的實(shí)際工作能力成正相關(guān)的．判定工作能力的高低就是看工作過程和工作結(jié)果，工作過程就是解題過程，工作結(jié)果當(dāng)然就是解題后的得分率．當(dāng)然薪酬教師可以先賣個(gè)關(guān)子．下面以一個(gè)典型的遺傳題為例:下圖表示甲、乙兩種遺傳病的譜系，其中Ⅱ－1的雙親正常，但其妹妹是乙病患者，Ⅲ－4表示相關(guān)基因純合時(shí)導(dǎo)致胚胎死亡．據(jù)圖回答:(1)甲病與乙病的遺傳方式分別是、．(2)Ⅱ－4的基因型是(甲病和乙病的等位基因分別用A、a和B、b表示)．(3)Ⅱ－4與Ⅱ－5如果再生孩子，則生出孩子的表現(xiàn)型為只患甲病、只患乙病、患兩種病的比例是．(4)如果Ⅲ－3與Ⅲ－7結(jié)婚，后代只患一種遺傳病的幾率是;如果所生第一個(gè)孩子患乙病，則再生一個(gè)孩子同時(shí)患兩種病的幾率是．解題過程:(1)甲病的遺傳方式是，判斷的依據(jù)為．乙病的遺傳方式是，判斷的依據(jù)為．(2)Ⅰ－1的基因型為，Ⅰ－2的基因型為，所以Ⅱ－4的基因型是(甲病和乙病的等位基因分別用A、a和B、b表示)．(3)①只考慮甲病，Ⅱ－4的基因型及比例，Ⅱ－5的基因型及比例．②列出式子并計(jì)算結(jié)果:生出孩子患甲病的比例．③只考慮乙病，Ⅱ－4的基因型及比例，Ⅱ－5的基因型及比例．④列出式子并計(jì)算結(jié)果:生出孩子患乙病的比例．⑤綜上，列出式子并計(jì)算結(jié)果:生出孩子只患甲病的比例是．⑥綜上，列出式子并計(jì)算結(jié)果:生出孩子只患乙病的比例是．⑦綜上，列出式子并計(jì)算結(jié)果:患兩種病的比例是．(4)①只考慮甲病，Ⅲ－3的基因型及比例，Ⅲ－7的基因型及比例．②列出式子并計(jì)算結(jié)果，生出孩子患甲病的比例．③只考慮乙病，Ⅲ－3的基因型及比例，Ⅲ－7的基因型及比例．④列出式子并計(jì)算結(jié)果:生出孩子患乙病的比例．⑤綜上，列出式子并計(jì)算結(jié)果:后代只患一種遺傳病的幾率是．⑥如果所生第一個(gè)孩子患乙病，則只考慮乙病，Ⅲ－3的基因型是，Ⅲ－7的基因型是，列出式子并計(jì)算結(jié)果:生出孩子患乙病的比例，再生一個(gè)孩子同時(shí)患兩種病的幾率是．以后出練習(xí)卷時(shí)，教師就在遺傳題的下方空出一塊，請(qǐng)學(xué)生以此為例展開分析并寫下來．帶著對(duì)薪酬的向往，學(xué)生做這類題目時(shí)自然會(huì)比以前思考的更深，更仔細(xì)，解題過程也會(huì)更加完整，解題結(jié)果的準(zhǔn)確率也會(huì)有所提高．多次訓(xùn)練后，對(duì)于遺傳計(jì)算題，學(xué)生的解題能力自然而然就會(huì)提高了!當(dāng)然對(duì)于薪酬，教師要說話算話，可以是精美的書簽，也可以是筆、作業(yè)本、草稿紙等一些日常學(xué)習(xí)中要用到物品．別小看這些小物品，它們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻還真的能起到大作用，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步．

3．課外實(shí)踐中滲透職業(yè)教育

生物是一門與生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科．教師不應(yīng)該把生物教學(xué)圈定在教室范圍內(nèi)，應(yīng)該要讓學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)踐活動(dòng)中鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，同時(shí)能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神．當(dāng)然在課外實(shí)踐活動(dòng)中，我們也可以因地制宜地滲透職業(yè)教育．濱江職業(yè)學(xué)校與本校一步之遙，依托其有利的資源，我們也可以很好地實(shí)現(xiàn)普職融通．目前本校已經(jīng)在暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)安排學(xué)生前往濱江職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技能，已經(jīng)開展的有鉗工技術(shù)、簡(jiǎn)單的機(jī)械操作等．以后也可以嘗試分學(xué)科進(jìn)行，比如由生物教師帶隊(duì)，學(xué)習(xí)魚類養(yǎng)殖技術(shù)等．另外，也可以安排學(xué)生去附近的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行職業(yè)實(shí)習(xí)．比如附近有一個(gè)非常有名的葡萄園，那里有普通種植人員、育苗研究人員、企業(yè)管理人員、銷售人員、甚至有專業(yè)的釀酒師．當(dāng)然也可以組織學(xué)生去隆力奇集團(tuán)學(xué)習(xí)，那里有普通的飼養(yǎng)人員、也有高水平的生物技術(shù)人員……學(xué)生可以自主挑選師傅，不但可以在實(shí)際生產(chǎn)中把書本知識(shí)融會(huì)貫通，還能參與不同職業(yè)的工作過程，體會(huì)到工作帶來的艱辛與樂趣．當(dāng)他們返回課堂時(shí)，也會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，奮發(fā)向上!

作者：顧妹單位：江蘇省常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)