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1導(dǎo)入的原則

1．1具有目的性和針對性

實際教學(xué)中的導(dǎo)入要以教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)情為基礎(chǔ)，要緊扣教材，根據(jù)學(xué)生的特征來構(gòu)思導(dǎo)入．同一個教學(xué)內(nèi)容可以有多種不同的導(dǎo)入方法，但無論哪種方法都要有實質(zhì)性的效果，即不偏離教學(xué)內(nèi)容、目的及符合學(xué)情，否則，形式再新穎也很難達到良好的效果．

1．2具有啟發(fā)性和趣味性

導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，調(diào)動其探索的積極性，促進他們更好地掌握理解教學(xué)內(nèi)容．人們常說興趣是最好的老師，有趣味性的導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，集中精神，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中達到教學(xué)目標(biāo)，掌握知識與技能．

1．3具有概括性和關(guān)聯(lián)性

導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不是教學(xué)的主體，如果導(dǎo)入過于冗長，會使人產(chǎn)生頭重腳輕的感覺，達不到好的教學(xué)效果．所以要求導(dǎo)入要具有高度概括性．同時導(dǎo)入的內(nèi)容既要緊扣新知識，也要緊密聯(lián)系原有知識．如脫離新知識，導(dǎo)入就起不到銜接作用，形同虛設(shè);如脫離原有知識，學(xué)生會感到陌生．如果能注重新舊知識的鏈接，將有利于把新知識納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中，使其更容易接受新知識．

2常用的導(dǎo)入方法

2．1溫故知新法

這種情況多用于新舊知識聯(lián)系較為緊密的教學(xué)內(nèi)容．學(xué)好新知識還需要有一定的原有知識做基礎(chǔ)，溫故知新法不僅使學(xué)生明確新知識所要達到的目標(biāo)，也能鞏固舊知識，激發(fā)學(xué)生探求新知識的好奇心，從而主動參與學(xué)習(xí)．例如，學(xué)習(xí)植物生理中的光合作用時，可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，首先請先回憶一下我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些有關(guān)光合作用的知識，它的原料和產(chǎn)物是什么大家已經(jīng)知道了，但它的合成場所在哪里?合成過程又是怎樣的呢?這節(jié)課就讓我們深入了解一下光合作用，這樣有了引入的鋪墊，就更有利于展開進一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容．

2．2開門見山法

是不借助附加材料，教師直接概述新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，引起學(xué)生重視并積極參與教學(xué)活動的一種導(dǎo)入方法．這是一種最為簡單的直接導(dǎo)入方法，直接點明學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒．如學(xué)習(xí)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”時，可這樣導(dǎo)入:營養(yǎng)物質(zhì)對我們每個人都非常重要，沒有它我們就不能正常生活，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是食物中的營養(yǎng)物質(zhì)．

2．3趣味故事法

教師可以借用與生物有關(guān)的故事去設(shè)計新課導(dǎo)入，利用與生物發(fā)展史相關(guān)的故事導(dǎo)入新課，既可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，又激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的強烈愿望，同時也是教學(xué)中很好的德育教育．比如在講授昆蟲的性外激素課程時，可用趣味故事法進行導(dǎo)入:幾十年前法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾在雷雨天做了一個實驗，他把一只雌天蛾放在一所被叢林包圍的屋子里的紗籠里，當(dāng)天晚上有許多雄天蛾不顧惡劣的天氣前來與它交尾;第二天晚上，他在雌蛾周圍撒滿了許多有刺激氣味的東西，結(jié)果和第一次一樣，讓他出乎意料．究竟是什么因素使得雄性天蛾能準(zhǔn)確的找到雌蛾呢?是昆蟲的性外激素的緣故．這樣由故事引發(fā)問題和思考，使得學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的探索興趣，從而積極主動的去學(xué)習(xí)和探索新知識．

2．4懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入是指在學(xué)生有了一定的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計出帶有懸念的問題，由此引入要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容．例如，在講“呼吸作用”時，教師可用提問問題的方法作為導(dǎo)入:如果沒有了呼吸作用，地球會變成什么樣?在學(xué)生積極討論回答時，教師適時導(dǎo)入新課“呼吸作用”，這樣的導(dǎo)言明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的．

3創(chuàng)新導(dǎo)入方法

3．1探究活動法和直觀導(dǎo)入法

在知識經(jīng)濟時代，掌握獲取新知識的能力比單純掌握知識更重要．新的教育理念倡導(dǎo)要確立以活動為中心的學(xué)生發(fā)展觀，強調(diào)“授人魚，不若授人以漁”，更加重視學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果．因此，生物教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知識，還進一步鍛煉學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識的能力．教師在導(dǎo)入新課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動．例如，在講“人類染色體和性別決定”時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生開展“探究生男生女的比例”的活動，活動后讓學(xué)生互相交流并總結(jié)，得出生男生女是隨機的、機會是均等的結(jié)論．這樣引入新課，既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生動腦思考問題的能力，還能使課堂氣氛活躍，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)．生物中有許多新內(nèi)容較抽象，學(xué)生感到難于理解時，學(xué)習(xí)興趣就會下降．直觀教學(xué)法可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁．教師若在教學(xué)中靈活運用掛圖、模型等教具，能夠給學(xué)生一個具體化的直觀印象，有利于學(xué)生對抽象知識的認識和理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對生物教學(xué)有很大的輔助作用．

3．2生活經(jīng)驗導(dǎo)入法和實驗導(dǎo)入法

生物是一門與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，實際生活中也有不少現(xiàn)象學(xué)生很熟悉，但是不了解其中的生物學(xué)原理，從熟悉的日常生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進一步探究問題的答案，這樣就自然地過渡到課堂知識中，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感和實用感，同時也潛在地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的思維方法．例如，在學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)中這樣導(dǎo)入:“有些細心的同學(xué)在飯店吃飯時可能會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，飯店里的牛肉等比在家里吃的軟嫩味美，這是為什么呢?因為飯店在處理材料時加入了嫩肉粉，嫩肉粉是以蛋白酶為主要成分的食品添加劑，其作用在于利用蛋白酶把肉中的彈性蛋白和膠原蛋白進行部分水解，使肉類制品口感達到嫩而不韌、味美鮮香的效果．它的用法是在室溫下與肉片混勻放置一段時間后再炒熟，與味精和鹽的用法為什么不一樣呢?今天這節(jié)課我們就會找到答案，讓我們一起去了解、學(xué)習(xí)神奇的酶．”華盛頓兒童博物館的墻上有一句標(biāo)語:“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了．”其實許多中學(xué)生都很喜歡做實驗，特別在親手完成實驗后更有一種成就感，用實驗導(dǎo)入新課可以滿足學(xué)生的這種迫切需要的心理，同樣也是激發(fā)興趣的一種有效方法．例如，在講植物蒸騰作用一課時，教師可以準(zhǔn)備好一株植物，找一位同學(xué)把它的枝條折斷，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象，并提問學(xué)生，切口處為什么會有水流出?從而轉(zhuǎn)入正課的學(xué)習(xí)．實驗導(dǎo)入是生物教學(xué)中的重要方法，畢竟生物是一門實驗性的學(xué)科，學(xué)校和教師也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供親自動手實踐的機會，讓生物教學(xué)從學(xué)生的實踐體驗開始．

3．3詩歌、諺語導(dǎo)入法

詩歌是我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，內(nèi)容涉及廣泛，其中涉及草木蟲魚等有關(guān)生物知識的詩句眾多紛呈，各盡其妙，其數(shù)量更為可觀．例如，講光合作用的色素時，可引用杜牧的“霜葉紅于二月花”詩句，并由此引發(fā)學(xué)生思考為什么秋季樹葉由綠變紅，最后得出結(jié)論是由于秋季溫度下降，葉綠素受到破壞，而在細胞液里出現(xiàn)了一種紅色的色素———花青素的緣故．這樣導(dǎo)入不但學(xué)生感興趣，而且易于理解記憶，同時由于與生活聯(lián)系緊密，還會使學(xué)生產(chǎn)生一種獲得知識的滿足感．又如，在講呼吸作用時，可先導(dǎo)入《憫農(nóng)》中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的詩句，然后提問學(xué)生為什么要經(jīng)常鋤地呢?經(jīng)過同學(xué)們的討論，最后在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上得出結(jié)論:經(jīng)常鋤地才能使土壤空氣流通，根才能進行正常的呼吸作用而不致腐爛．通過這樣的導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又聯(lián)系生活實際激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，從而在教學(xué)過程中收到事半功倍的效果．利用俗語等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣．例如，在講述“細胞核是遺傳信息庫”時，可先用生動形象的事例和生活中常遇到的現(xiàn)象去描述遺傳現(xiàn)象，如“為什么種瓜得瓜，種豆得豆”?引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．將學(xué)生的注意力自然而然地吸引到教學(xué)過程中來．

3．4類比導(dǎo)入法和矛盾導(dǎo)入法

生物中有些內(nèi)容較抽象，不易觀察和觸摸，如果用我們生活中可以看見的、熟悉的事物進行類比，對加快學(xué)生理解有很好的促進作用．例如，在講細胞器這一節(jié)內(nèi)容時，可以拿我們都熟悉的自行車來類比，教師可以提問學(xué)生:自行車廠都有哪些生產(chǎn)車間啊?這時學(xué)生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗積極回答，隨后教師接著類比，如果把細胞比作一個工廠的話，它里面是否也存在著不同的車間呢?這樣很自然地就把學(xué)生帶入到細胞器的學(xué)習(xí)中去了．矛盾導(dǎo)入法可以引導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，先假定條件，繼而再推出錯誤結(jié)論，促使學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度，尋找問題的根源，進而進入新課的學(xué)習(xí)．例如，講“減數(shù)分裂”時，先假定生殖細胞也是通過有絲分裂形成的，然后推導(dǎo):精子(2N)+卵細胞(2N)=受精卵(4N)→新個體(4N)，得出的結(jié)論是新個體細胞中染色體的數(shù)目(4N)和親代細胞中染色體的數(shù)目(2N)不一樣，然后積極引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣才能使它們的染色體數(shù)目保持一致，從而推導(dǎo)出生殖細胞中的染色體數(shù)目只能是體細胞中的一半，而生殖細胞以怎樣的分裂方式分裂才能確保其染色體數(shù)目是親代的一半呢?這便引出要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容———“減數(shù)分裂”．矛盾導(dǎo)入法，可以促進學(xué)生改變思維，打破思維定勢，產(chǎn)生探索新知識的求知欲．

3．5多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)是當(dāng)今重要的教學(xué)方式，教師可利用音樂、幻燈、視頻、圖畫等多媒體手段，為教材提供具體而生動的情境，從而加強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣與熱情，收到較好的教學(xué)效果．如在學(xué)習(xí)食物鏈時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示自然界中動物食草及捕食的視頻，使學(xué)生對動物之間的關(guān)系有一個直觀的了解，隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步分析動植物之間的關(guān)系，引出食物鏈的教學(xué)內(nèi)容．

4結(jié)語

教無定法，靈活多樣的新課導(dǎo)入方法是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的手段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等綜合情況合理設(shè)計導(dǎo)入方法，不可生搬硬套．精心設(shè)計的新課導(dǎo)入方法不但能激起學(xué)生探索新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而在愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得新知識，而且可以極大地提高課堂教學(xué)效果，收到事半功倍的作用．同時，要使新課導(dǎo)入收到良好的效果，不僅需要教師巧妙的設(shè)計，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際知識水平、學(xué)校的基礎(chǔ)條件等，采用適當(dāng)?shù)?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/shys/swjxlw/201405/764080.html" target="_blank">方法，在教學(xué)實踐中不斷地進行探索、總結(jié)和完善．（本文來自于《洛陽師范學(xué)院學(xué)報》雜志。《洛陽師范學(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見）

作者：仝瑞建李勇慧陳廣輝單位：洛陽師范學(xué)院生命科學(xué)系