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一、交互式電子白板在高中生物教學中應用的意義

交互式電子白板主要由電腦和投影儀組成的交互式顯示設備，融合了計算機技術、電子和通信技術，創(chuàng)造了人機交互智能輸出的平臺．其中交互式電子白板最主要的功能是操作簡單、互動性強，教師在運用多媒體的同時，能夠對所呈現(xiàn)的文字和圖片隨意書寫，突出了重、難點，提高了學生們的學習效率;此外教師可以通過交互式電子白板，對所要講述的內容隨時增減，在發(fā)揮教師主導作用的同時，實現(xiàn)了師生之間的有效互動．事實證明交互式電子白板在高中生物教學中的應用，增強了高中生物教學的互動性，提高了高中生物教學的效率．交互式電子白板在高中生物教學中的應用，增強了高中生物教學的互動性和情境性．傳統(tǒng)的高中生物課堂師生之間的互動，往往是通過提問環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，很難實現(xiàn)有效的互動．交互式電子白板能夠提高學生們參與課堂的程度，提高學生們的學習興趣．同時交互式電子白板提供給了教師多種多媒體資源(圖片、動畫和文檔等)，教師可以在教學過程中增設一些趣味情境，來激發(fā)學生們求知欲望和好奇心．筆者認為直觀的、動態(tài)的圖片更加能夠喚起學生們對于知識的記憶和積累．

二、交互式電子白板在高中生物教學中的應用

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對生物的探究欲望在課堂教學中創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生對生物知識的探究欲望，從而提高高中生物課堂教學的效率．在生物課堂教學中，引入電子白板教學，能夠根據(jù)課堂教學內容為學生創(chuàng)設一個更加容易理解的、直觀的教學情境，從而激發(fā)學生學習的興趣和探索身邊熟悉事物的欲望，讓學生在一種良好的、愉快的環(huán)境下對知識進行學習與探究．筆者認為在課堂教學中，設置一些學生常見的、感興趣的情境，能夠喚起學生對知識的長久記憶，同時也能夠對新知識加深理解與掌握．例如，在學習協(xié)助擴散的知識時，首先通過3dmax軟件模擬出葡萄糖分子和紅細胞，并通過Flash動畫，向同學們展示了葡萄糖進入紅細胞的情景，利用電子白板，引導學生從不同的角度觀察葡萄糖進入紅細胞的動態(tài)情景．通過這樣具體、形象的展示，同學們就能理解什么是協(xié)助擴散并能更好的把握協(xié)助擴散的特征了．在高中生物的課堂教學中，利用電子白板給學生展現(xiàn)了一個真實的、動態(tài)的情境，有助于學生更好的理解課堂教學的內容．同時Flash動畫的展示，也更能吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生對生物知識的探究欲望．

2．強化課堂上師生互動，更好的引導學生探究交互式電子白板能夠激發(fā)學生的學習興趣，增進師生之間的友誼，同時教師也可以及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，進行教學反饋和總結，加強學生的主體地位．在高中生物的課堂教學中，教師可以利用電子白板，將學生難以理解的或者較為抽象的生物知識呈現(xiàn)在學生面前，這樣就能及時的解除學生對生物問題的疑惑，讓學生以最快、最好的狀態(tài)投入到課堂的學習之中．另外，利用電子白板授課，學生不再需要邊聽課，邊記筆記，讓學生們全心身的投入到課堂中，課下可以自主學習探究，在增進學生理解知識的同時更好的提升了學生的探究能力．例如，在學習《細胞的能量通貨———ATP》這節(jié)課的內容時，就利用電子白板向學生展示了這樣一個生物實驗:在三支試管中，以動態(tài)的形式分別注入2ml葡萄糖溶液、2mlATP注射液、2ml蒸餾水，然后分別向三支試管中加入等量的已不具有熒光的螢火蟲的發(fā)光器研磨成的粉末，一段時間后我們可以看到只有2mlATP注射液的試管中有淡黃色的熒光出現(xiàn)．根據(jù)電子白板展示的這個實驗，我提出了這樣的問題引導學生進行思考、探究:問題1:生命活動的直接能源是什么呢?問題2:我們平時所說的葡萄糖、脂肪是生命活動的直接能源嗎?在高中生物的課堂教學中利用電子白板以生動、形象的形式展示出生物實驗，并根據(jù)具體的生物實驗提出問題引導學生思考、探究，一旦學生對實驗產生疑問，還可以利用電子白板進行回放，從而更好的強化了生物課堂教學中師生的互動意識，激發(fā)了學生的思維．

3．利用電子白板突破教學的重難點，促進高中生物教學電子白板在高中生物課堂教學中的應用能有效的突破生物課堂教學的重點與難點，讓學生能更好的理解抽象的生物知識，從而有效的提高課堂教學的重點與難點．我們知道高中生物關于遺傳學的章節(jié)學生學習起來是比較困難的，僅僅通過圖片、口述等方式是很難把微觀的知識形象地呈現(xiàn)在學生面前的，這樣就使得高中生物的教學效果欠佳．如果在高中生物的教學中，利用電子白板進行教學，就可以很好地解決高中生物教學中的這一問題了．例如，在遺傳學這部分的教學中，教師可以首先利用電子白板展示一些諸如有絲分裂、減數(shù)分裂方面的微觀知識，在此基礎之上，再通過電子白板的多重層疊功能，進行多知識的對比，這樣就有助于學生對一些重點、難點知識進行理解與掌握，從而大大促進了高中生物的課堂教學．總之，交互式電子白板在高中生物教學中的應用可以利用其交互功能更好的展示教學內容，為教師和學生的互動搭建有利的平臺，同時強化了教師的主導地位和學生的主體地位，充分樹立了課堂教學中學生的主體意識．可以說電子白板在高中生物課堂教學中的應用實現(xiàn)了信息技術技術更好地為教學服務的目的．

作者：楊進福單位：福建師范大學生命科學學院福建省南安市第六中學