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一、不斷完善自己的知識體系，充實知識容量

都說活到老學(xué)到老，教師更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)，因為教師是傳道、授業(yè)、解惑的人，因為教師在人類文明和社會發(fā)展的過程中，起著承上啟下的重要作用。而且，由于生命科學(xué)本身是無止境的，當(dāng)今又處于迅猛發(fā)展的時代，生物學(xué)課程內(nèi)容正在不斷更新，如果不及時充實和更新自己的知識，必將因知識的匱乏與落后而無法立足于這個講臺。所以，生物學(xué)教師就更應(yīng)該一生孜孜不倦地去學(xué)習(xí)，完善自己的知識體系，充實自己知識容量。

二、不斷提高自己的教學(xué)技能，完善教學(xué)方法

與充實知識同等重要的是，教師的學(xué)習(xí)也離不開教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與更新。也就是說，教師要掌握并不斷豐富將自己的知識傳授出去的方法，否則，再淵博的知識也將失去意義。我們都知道，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)積極性是非常主要的。雖然興趣是積極性中最活躍的成分，是學(xué)生渴望獲得知識并積極參與到各種探究活動的意向基礎(chǔ)，但是，高度集中的注意力，才能使學(xué)生的思維聚焦在老師的控制之下，逐步深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。所以，我認(rèn)為營造出能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍才是解決問題的最好辦法。既然教師進(jìn)入課堂首先要備課，進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計，那么，備課與教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)對于良好的教學(xué)氛圍的營造就起到很關(guān)鍵的指揮棒的作用了。就這方面我再談一些個人的認(rèn)識和看法：

1、備課要講究系統(tǒng)性一般情況下，教師在學(xué)期結(jié)束時就知道下學(xué)期所任教的課程了，那么，我們不妨在假期時“通讀”一下教材，了解教材的全部內(nèi)容和各章節(jié)之間的關(guān)系，使自己能站在一個較高的角度，立足全局去備每節(jié)課，掌握相關(guān)知識的銜接，做到局部與整體的同一，避免就一課備一課，將知識打爛敲碎的現(xiàn)象。比如著手講解光合作用與呼吸作用時，應(yīng)使學(xué)生注意二者的關(guān)系和它們對生物自身的意義，而不要把這兩章的內(nèi)容孤立起來；講解生物進(jìn)化歷程時，正是初二下學(xué)期課程即將結(jié)束的階段，我們在備課時就可以考慮將以前學(xué)過的動植物相關(guān)知識復(fù)習(xí)一下等等。我想，類似的案例在每位教師的教學(xué)活動中也都有所注意，隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富，每位教師都能把握好這種知識的系統(tǒng)性和聯(lián)系性。

2、設(shè)計教學(xué)時要最大限度地聯(lián)系實際生物學(xué)最能反映人與自然的現(xiàn)象和規(guī)律，因此，與學(xué)生的積極性生活實際聯(lián)系密切。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)盡量多多準(zhǔn)備生活、生產(chǎn)中的實例。比如，在“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究活動中，關(guān)于五點取樣法，學(xué)生可能覺得離自己的生活很遙遠(yuǎn)，不是自己需要的，學(xué)習(xí)興趣會下降。于是，我聯(lián)系生活實際告訴學(xué)生，農(nóng)民估算莊稼產(chǎn)量或者其他數(shù)量大的產(chǎn)品的估算等方面，就完全可以應(yīng)用這一方法，比如一塊玉米地，我們抽選五個小區(qū)域的產(chǎn)量，就能大致估算出整片地的產(chǎn)量了，有了這種認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來，就可以很容易的掌握這種探究方法的要領(lǐng)；講光合作用的應(yīng)用時，除了教材中提到的合理密植外，還可以準(zhǔn)備間作、套作等方面的具體實例，比如玉米與豆類套作，植樹初期，樹苗未長大的幾年中，可以在樹地耕作等。對于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說，他們有這方面的生活經(jīng)驗，有些例子教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生自己就能舉出來，只是不知父輩為何這樣做，通過與老師的交流，學(xué)生很自然地就能明白其中的原因。

3、備課時，注重探究與演示實驗的設(shè)計初中生物教學(xué)中，對學(xué)生的積極性自主探究活動要求不高，又由于目前各種實際情況的限制，所以，生物教師在備課時一般不予重視，使得這一環(huán)節(jié)相對薄弱。但是大家都知道，探究活動對學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識、獲得科學(xué)觀念、掌握科學(xué)本領(lǐng)、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面都具有相當(dāng)重要的意義，現(xiàn)在也在大力提倡探究學(xué)習(xí)，所以，教師在這方面更要多花些心思進(jìn)行設(shè)計，從課堂教學(xué)實際出發(fā)，適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，積極的、適量的選擇適合學(xué)生現(xiàn)狀的活動來對學(xué)生進(jìn)行探究能力訓(xùn)練。另一方面，教師還要注重加強(qiáng)課堂演示實驗的設(shè)計，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些方法來爭取發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究的能力。

作者：徐中秋單位：鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)中學(xué)