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1.對(duì)創(chuàng)新思維內(nèi)涵和特征的研究創(chuàng)新思維能力

簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)其所指的就是某個(gè)人對(duì)某一事物獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)思維能力，這種思維不能能夠看透該事物的本質(zhì)，內(nèi)在關(guān)系，更能對(duì)該事物進(jìn)行獨(dú)特的分析，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不隱遁守舊，能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，并對(duì)知識(shí)提出新穎的見(jiàn)解。本文經(jīng)過(guò)研究分析，其創(chuàng)新思維具體包含以下幾種特種，第一，具有獨(dú)創(chuàng)性，思維能力不受傳統(tǒng)固定思維的影響。第二，求異性，思維新穎，不同于常人。第三，聯(lián)想性，可以將與之相關(guān)的事物聯(lián)想在一起，找出新的答案。第四，靈活性，即不受固定模式的影響，束縛，善于打破常規(guī)。第五，具有綜合性，思維調(diào)節(jié)局部與整體、直接與間接、簡(jiǎn)單與復(fù)雜的關(guān)系，通過(guò)概括、整理，把抽象內(nèi)容具體化，繁雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化。

2.初中商務(wù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效措施

2.1.生物學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科

具有實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，且課程資源豐富，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了必要的基礎(chǔ)，所以，有效的生物課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意義重大。下面，我們就來(lái)通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)闡述如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第一，首先，在課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察能力是進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。西方著名心理學(xué)家曾指出，任何思維、任何能力的培養(yǎng)，都是從細(xì)致的觀察開(kāi)始的。因此，由此可以看出觀察對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性。觀察是智力的門(mén)戶(hù)，是思維的基礎(chǔ)，是開(kāi)放思維的按鈕，所以觀察事物是否客觀，決定著思維形成的客觀與否，所以，在生物課堂教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生去學(xué)會(huì)觀察，并能將所觀察到的事物進(jìn)行深化，學(xué)生才能對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)思維。

2.2.提高學(xué)生的猜想能力

是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。猜想是指由已有的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律作出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行猜想，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握探求知識(shí)的必要手段。教師要善于啟發(fā)、積極指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，以達(dá)到啟迪思維、傳授知識(shí)的目的。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，首先要點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)探索之火，要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、大膽設(shè)問(wèn)、各抒已見(jiàn)、充分活動(dòng)，讓學(xué)生去猜、去想。猜想結(jié)果，猜想探究方法，猜想知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，推動(dòng)其思維的主動(dòng)性。如：“綠葉在光下制造淀粉”一節(jié)，就可先引導(dǎo)學(xué)生觀察葉片的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)（掛圖），然后讓學(xué)生各自去猜想“為什么綠葉在光下能制造淀粉？”“是光、顏色、形狀？”、“能真的制造出淀粉嗎？”“如何檢驗(yàn)”……并讓學(xué)生將自己的猜想進(jìn)行交流，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師還可選取一些有代表性的植物（金邊吊蘭的葉）、特殊的遮光材料（照相底片）讓學(xué)生進(jìn)行探究，這樣既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

2.3.訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力

辯證思維能力，是創(chuàng)造性能力培養(yǎng)與形成的最高層次。在教學(xué)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，它既是科學(xué)的，也是不斷變化和發(fā)展的。因?yàn)殡S著科學(xué)的發(fā)展，對(duì)生命的研究更加深入、精準(zhǔn)；同時(shí)環(huán)境不斷變化，使得生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、生命活動(dòng)規(guī)律也發(fā)生相應(yīng)變化。所以教學(xué)中，要密切聯(lián)系時(shí)間、環(huán)境等多種可能條件和生產(chǎn)生活實(shí)踐，辯證地理解掌握生物學(xué)知識(shí)，通過(guò)歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物科學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，其研究與發(fā)展的特點(diǎn)就在于探索、發(fā)展、與創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重點(diǎn)學(xué)科，而初中生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，我們作為初中生物學(xué)科教師要抓住生物科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有效的將二者相融合，并結(jié)合實(shí)際，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：肖立紅單位：遼寧省桓仁縣東山中學(xué)