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摘要:高中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)先能力不但是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)僬僥的重要保證。本文對如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行闡述

關(guān)鍵詞:高中生物培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課改要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo),學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在學(xué)生能夠掌握基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí),能夠巧妙的運(yùn)用以往所學(xué)的知識解決實(shí)際問題,并且將其轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在有助于發(fā)揮的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與態(tài)度,從而使學(xué)生形成一定的創(chuàng)新意識與能力。

1激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有這樣一句耳熟能詳?shù)脑挕芭d趣使最好的老師”,要想讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中有自主的創(chuàng)新意識,高中生物教師首先就應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性放在首位,從而讓學(xué)生能夠有較高的熱情度投入到高中生物的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中[1]。例如:教師在講解“光合作用”這一知識點(diǎn)時(shí),教師可以通過設(shè)計(jì)樹葉照片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生將相機(jī)的底片在樹葉之上進(jìn)行固定,將其放置在能夠接受陽光照射的室外,從而讓樹葉進(jìn)行充分的光合作用。在一段時(shí)間之后,將樹葉從相機(jī)底片上摘取下來,并將其放進(jìn)煮沸的酒精之中,待樹葉的在酒精中褪去顏色時(shí),將褪色以后的樹葉放置在培養(yǎng)皿之中,隨之加上幾滴碘液,讓學(xué)生觀察樹葉會有什么的變化。照片的影像會在樹葉上顯現(xiàn)出來,這個(gè)就是樹葉照片的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。在完成實(shí)驗(yàn)之后,教師組織學(xué)生共同討論為什么照片的影像會在樹葉上顯現(xiàn)出來,教師引導(dǎo)學(xué)生得出由于底片上的黑白濃度不同,導(dǎo)致樹葉接受陽光照射的強(qiáng)度不同,導(dǎo)致樹葉通過光合作用而產(chǎn)生的淀粉情況不一樣,而碘液的染色程度也不一樣,從而形成了樹葉照片。通過實(shí)驗(yàn)探究的方式激發(fā)學(xué)生的興趣,不但可以讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的生物知識,還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣。

2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中生物不僅僅是一門科學(xué)性的學(xué)科,更是一門需要實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)性的課程,有很多的生物知識、生物現(xiàn)象都可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)。教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)加大自身對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來讓學(xué)生對生物知識形成一個(gè)更加具體直觀的認(rèn)識,在加深學(xué)生對生物知識的理解的同時(shí),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程之中產(chǎn)生各種創(chuàng)新思想,對學(xué)生創(chuàng)新教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的推進(jìn)作用。例如:在“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會制作臨時(shí)裝片,并讓學(xué)生學(xué)會用高倍顯微鏡觀察裝片,觀察葉片中葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,教師不需要對實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作步驟進(jìn)行示范,讓學(xué)生在極具自由的環(huán)境下積極開動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)操作步驟,對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,積極思考尋找解決問題的辦法。高中學(xué)生已經(jīng)知道要觀察葉綠體可以從蘚類的葉片和菠菜葉片的下表皮提取,但是還是會有很多學(xué)生會觀察之后提出“為什么一定要選取菠菜葉片的下表皮？不可以選取菠菜的上表皮嗎？”這樣的問題,教師在學(xué)生有著這樣的疑問的情況下,可以組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行小組思考,學(xué)生也可以向教師尋求幫助,教師根據(jù)學(xué)生的思路,在學(xué)生范圍之類引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生思考問題并及時(shí)利用實(shí)驗(yàn)室的其他資源。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生沒有了任何限制,能夠進(jìn)行暢所欲言,學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識對顯微鏡操作的思考,小組合作思考制定出觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)步驟,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[2]。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓學(xué)生進(jìn)行具有自主性的思維活動(dòng)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并且只有讓學(xué)生在自己的大腦中進(jìn)行思維活動(dòng),才可以使學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為可能。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),盡最大可能的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng),以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。在教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組成員的頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生碰撞,最大可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。例如:在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”一課時(shí),教師可以組織學(xué)生以小組的形式開展自主探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、雜志、報(bào)刊以及自身的經(jīng)歷等收集人類生產(chǎn)生活對生態(tài)環(huán)境造成的破壞,然后讓學(xué)生通過自己的觀察,小組內(nèi)進(jìn)行探討保護(hù)我們賴以生存的自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)方法。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中,學(xué)生的能夠提出很多天馬行空的想法,然而,有很多學(xué)生的想法看起來荒誕不羈,但是隨知道在未來能不能夠得到實(shí)現(xiàn)呢？隨也不知道,但看似荒誕不羈的想法卻能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

4加強(qiáng)教學(xué)和生活的聯(lián)系

其實(shí)書本上的知識都是來源于我們的生活之中,與我們的生產(chǎn)生活有著極其密切的聯(lián)系。在教學(xué)中,教師可以加強(qiáng)學(xué)生生活與生物教學(xué)的聯(lián)系,幫助學(xué)生降低知識的抽象感覺,幫助學(xué)生加深對理論知識的理解,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:教師在講解“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”時(shí),教師可以讓學(xué)生對教材中對糖類的種類和作用進(jìn)行探討,讓學(xué)生彼此說說自己的看法。糖在我們的生活之中隨處可見,所以他們極有興趣從而展開思考與討論,各種創(chuàng)新的想法層出不窮,生物教師只需要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都能夠得到很大程度的增強(qiáng)。在高中生物的教學(xué)過程中,作為生物教學(xué)的一份子,我們應(yīng)該始終保持清醒的頭腦,幫助不斷汲取、鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。切實(shí)將我國對新課改對學(xué)生的各項(xiàng)要求落實(shí)到實(shí)處,把培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方面其發(fā)展的學(xué)生作為我們的奮斗目標(biāo),不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使其能夠?yàn)閷W(xué)生日后的道路發(fā)展添上色彩靚麗的一筆。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪振,劉淑華,程軍.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015,(02):115-116.

[2]趙中林.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,(12):17.

[3]曹麗艷.高中生物培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策[J].中華少年,2016,(06):147-148.

作者：李秀鴻 單位：四川省簡陽市石橋中學(xué)