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摘要:學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中所遇到的生物語言問題是多種多樣的．因此，培養(yǎng)學(xué)生的生物語言能力是有必要的．

關(guān)鍵詞:語言能力生物教學(xué)

筆者結(jié)合學(xué)生生物學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的生物語言的問題，如語言表達(dá)不規(guī)范、不簡(jiǎn)明，生物語言思維混亂等問題，對(duì)學(xué)生的生物語言能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了調(diào)查．結(jié)果表明，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中所遇到的生物語言問題是多種多樣的．因此，培養(yǎng)學(xué)生的生物語言能力是有必要的．

一、“聽”的培養(yǎng)

聽是直接獲得信息、求得知識(shí)的主要渠道．在生物學(xué)習(xí)中，聽是學(xué)生獲取信息的主要途徑之一．在生物教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生善聽的習(xí)慣．

1．過濾理解性去聽，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生聽課提取信息的能力．

課堂45分鐘，學(xué)生聽的信息量是比較大的，學(xué)生不可能把課堂上老師講的所有語言都記?。@就要求學(xué)生上課把握住重點(diǎn)．

2．聽同學(xué)發(fā)言．

傾聽和接受他人的生物思想和方法，不僅是聽老師上課，還包括聽同學(xué)的發(fā)言．同學(xué)間的思想交流討論更能引起共鳴，學(xué)會(huì)傾聽老師和同學(xué)的意見，反思自己的想法，使自己的錯(cuò)誤想法得以修正．

二、“說”的培養(yǎng)

說是人們?cè)谏鐣?huì)生活和交往中的重要交際手段．在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生“說”的能力進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用生物語言進(jìn)行表達(dá)的能力．

1．加強(qiáng)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．

在生物教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，提出啟發(fā)性的問題，對(duì)于較難的問題，可以進(jìn)行分層提問，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能互動(dòng)起來，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．

2．加強(qiáng)學(xué)生復(fù)述的能力．

在生物概念教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生復(fù)述生物概念，解釋生物規(guī)律和生物現(xiàn)象．另外，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生一起對(duì)生物概念和原理進(jìn)行回顧或者解釋．例如，在講“有絲分裂過程”后，教師可以讓學(xué)生復(fù)述染色體行為是如何進(jìn)行的．通過讓學(xué)生多說，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力．

3．加強(qiáng)生物課堂的討論活動(dòng)．

討論的過程實(shí)質(zhì)上是交流思想，提升思維的過程．加強(qiáng)生物課堂討論，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的有效途徑．通過討論活動(dòng)，使學(xué)生有效吸取和利用別人的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生與別人進(jìn)行思想的交流和碰撞．在討論教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)面交流，可以自由發(fā)言、提問，也可以立即做出回答．

三、“讀”的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說:“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生．”在生物教學(xué)中，教師要重視提高學(xué)生的閱讀能力．

1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書．

生物教科書是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的基本源泉，其理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、文字規(guī)范簡(jiǎn)明．因此，教學(xué)中教師應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要組成部分．

2．指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀效果．

閱讀效果主要體現(xiàn)在對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶和理解上．在閱讀過程中，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法對(duì)于提高閱讀效果至關(guān)重要，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵的．

四、“寫”的培養(yǎng)

生物學(xué)習(xí)中的“寫”，主要是指學(xué)生的書面表達(dá)能力．“寫”與“說”是運(yùn)用語言文字傳遞信息的重要途徑．在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，教師要加強(qiáng)以下訓(xùn)練．

1．加強(qiáng)文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的生物表達(dá)能力．

在作業(yè)或測(cè)試中，教師應(yīng)多布置說理題、討論題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等開放性題，讓學(xué)生加強(qiáng)文字訓(xùn)練．例如，在作業(yè)中，筆者通過多布置課本后的實(shí)驗(yàn)討論題、課本上部分思考題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等文字?jǐn)⑹鲱}，讓學(xué)生多“動(dòng)筆”，養(yǎng)成學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣．

2．做好實(shí)驗(yàn)，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告．

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用語言表述生物實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的生物語言表達(dá)能力．

3．加強(qiáng)學(xué)生繪制生物圖形的訓(xùn)練，提高學(xué)生的生物表達(dá)能力．

生物圖形是對(duì)生物概念、生物原理的一種補(bǔ)充，能夠讓生物概念更為簡(jiǎn)潔、更為直觀，而在生物學(xué)習(xí)過程中，繪制生物圖形往往會(huì)被忽視．通過學(xué)生自己動(dòng)手繪制生物圖形，能夠讓學(xué)生深刻理解生物知識(shí)和生物原理．總之，在生物教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生生物語言能力的培養(yǎng)，還有很多值得教師探討的問題，需要教師不斷嘗試和總結(jié)．只要教師有意識(shí)地運(yùn)用各種有效合理的科學(xué)方法，就能提高學(xué)生的生物語言能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．

參考文獻(xiàn)

徐麗．淺議高中生物課的導(dǎo)入［J］．文理導(dǎo)航(下旬)．2011(07)．

作者：溫瑤琦 周明 單位：江西贛州一中