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在人本主義教育理論中，最為重要的就是羅杰斯(Rogers)的人本主義心理學(xué)，羅杰斯的教育理論認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法、一味地單純記憶知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，他認(rèn)為創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的輕松愉悅的環(huán)境需要師生共同合作，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)參與，是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師的教授。羅杰斯倡導(dǎo)“有意義的學(xué)習(xí)”，支持學(xué)生自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自己動(dòng)手動(dòng)腦去解決困難，親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。人本主義心理學(xué)對(duì)于教育的理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和主導(dǎo)作用，主張學(xué)習(xí)者積極地自主地學(xué)習(xí)，重視自我評(píng)價(jià)。

建構(gòu)主義心理學(xué)是在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)和維果茨基的社會(huì)互動(dòng)理論基礎(chǔ)之上發(fā)展的教育心理學(xué)理論，認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，并且強(qiáng)調(diào)發(fā)展過(guò)程中個(gè)體參與程度的重要性。建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視學(xué)習(xí)者個(gè)體，以學(xué)習(xí)者為中心，重視個(gè)體差異，因人而異。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡個(gè)性學(xué)習(xí)，尊重個(gè)體差異。認(rèn)知心理學(xué)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有重要影響意義，學(xué)習(xí)隨著體驗(yàn)的加深而取得進(jìn)步，而這一觀點(diǎn)促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?！靶轮R(shí)要借助于舊知識(shí)形成一個(gè)綜合體，從而改變?cè)械闹R(shí)體系”（徐錦芬，2007）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際就是學(xué)生內(nèi)化理解英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則和商務(wù)英語(yǔ)的用法，使其成為自己認(rèn)知的一部分。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有意識(shí)、具備一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)積極、主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，以人本主義心理學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育理論，推崇在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，主張學(xué)習(xí)者積極自主地學(xué)習(xí)，因此，人們認(rèn)為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)水平，能在各類企事業(yè)單位從事國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論知識(shí)復(fù)合型人才。從事國(guó)貿(mào)工作實(shí)際上就是商務(wù)交際的過(guò)程，是在商務(wù)環(huán)境下發(fā)生一系列的交際溝通事件。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生具備商務(wù)溝通能力，老師則需要充當(dāng)幫助者，幫助學(xué)生熟悉原本陌生的商務(wù)環(huán)境，以及教授他們?cè)诙鄻訌?fù)雜的商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行有效的溝通和交際。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境基本局限在教室的課堂里和書本上，學(xué)生學(xué)到的是“死”的商務(wù)背景，對(duì)于真實(shí)的商務(wù)環(huán)境并不了解，導(dǎo)致很多學(xué)生走到工作崗位后所學(xué)的東西用不上。另外，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生是接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，老師是講授者，教學(xué)手段則是書本、音頻，現(xiàn)在包括電腦。這種教學(xué)方法重視了商務(wù)知識(shí)和商務(wù)語(yǔ)言的講解，但并不能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，限制了學(xué)生的發(fā)揮創(chuàng)造，教學(xué)缺乏活力。

構(gòu)建基于多媒體設(shè)備的商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中心包括自主學(xué)習(xí)區(qū)、外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)區(qū)、商學(xué)實(shí)踐教學(xué)區(qū)、信息與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)區(qū)、綜合實(shí)踐基地等五大功能區(qū)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是將來(lái)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代能力體系的重要組成部分。為此，實(shí)踐教學(xué)中心主要在一層辟建了自主學(xué)習(xí)區(qū)。包括外語(yǔ)背景影音學(xué)習(xí)系統(tǒng)、休閑自主學(xué)習(xí)區(qū)、團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)區(qū)、數(shù)字化自主學(xué)習(xí)區(qū)和語(yǔ)言能力自主訓(xùn)練區(qū)。數(shù)字化自主學(xué)習(xí)區(qū)，配備計(jì)算機(jī)并且安裝了Blackboard網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)。語(yǔ)言能力綜合訓(xùn)練區(qū)即將引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的語(yǔ)言能力自主訓(xùn)練軟件，學(xué)生可在這里通過(guò)人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練快速提高外語(yǔ)應(yīng)用能力。團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)區(qū)則適合進(jìn)行沙龍式討論學(xué)習(xí)。

將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中

在商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)任務(wù)放到實(shí)際的商務(wù)情景中，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提供給學(xué)生自己解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮其積極主動(dòng)性。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)，一個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)屬于弱項(xiàng)，很多學(xué)生對(duì)于商務(wù)詞匯的聽力敏感度不高，因此聽力理解能力表現(xiàn)不強(qiáng)。此外，聽力的弱勢(shì)導(dǎo)致口語(yǔ)輸出的不積極，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行角色扮演和案例分析的實(shí)踐中，很多學(xué)生袒露，他們有想法，但僅僅局限于中文表達(dá)，而對(duì)于用英文表達(dá)和溝通不僅礙于羞澀也有不知如何表達(dá)的原因。所以，口語(yǔ)情境自主學(xué)習(xí)的重心在于營(yíng)造出一種真實(shí)的商務(wù)情景，如果學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，對(duì)于這樣的練習(xí)已經(jīng)運(yùn)用自如，那么在今后的實(shí)際工作中也會(huì)解決得很好。筆者在教學(xué)過(guò)程中，在《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》中案例分析的基礎(chǔ)之上，以實(shí)訓(xùn)演練的方式，教師充當(dāng)輔導(dǎo)者和幫助者，由學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，進(jìn)行小組式的角色扮演、情景化自主學(xué)習(xí)以及效果展示，實(shí)際演習(xí)商務(wù)話題，例如“職場(chǎng)面試”、“商務(wù)會(huì)議”和“商務(wù)談判”。這樣的商務(wù)模擬環(huán)境為學(xué)生營(yíng)造出逼真的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生熱衷于這樣的角色扮演，表現(xiàn)非常出色，他們不僅應(yīng)用了平日積累的知識(shí)，對(duì)于很多任務(wù)都是在準(zhǔn)備階段積極主動(dòng)自主地研究和學(xué)習(xí)，并且以團(tuán)隊(duì)的方式，共同討論，分析和解決問(wèn)題，充分地鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變是老師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，必須從根本上改變教學(xué)理念、方法和手段，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，才能創(chuàng)造出復(fù)合型的國(guó)貿(mào)人才。

作者：趙玥單位：黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院