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一、基于微課程理念適用于高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的可行性分析

1.1當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。在當(dāng)前的信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入高校教育的方方面面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用也是與日俱增。網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)當(dāng)前發(fā)展智慧教育產(chǎn)業(yè)具有相當(dāng)?shù)膽?zhàn)略意義。放眼全球，一些世界頂級(jí)名校如哈佛、耶魯、斯坦福等大學(xué)正在加緊其網(wǎng)絡(luò)課程體系的建設(shè)，而國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)巨頭如谷歌、亞馬遜、百度等集團(tuán)也紛紛斥巨資進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)。而縱觀國(guó)內(nèi)，很多高校順勢(shì)推出了以“視頻教學(xué)”、“智慧課程”為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系。但是，筆者認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)一部分高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在智慧課程建設(shè)上，腳步已漸趨于落后，究其原因，主要是存在著以下問(wèn)題：1.教學(xué)資源分散、利用率較低，教學(xué)缺乏聯(lián)動(dòng)；2.傳統(tǒng)教學(xué)占絕對(duì)比重、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視程度較低；3.對(duì)智慧教育，比如“微”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)尚處于起步階段等等。這些問(wèn)題一方面造成教學(xué)資源建設(shè)缺乏繼承性和持續(xù)性，另一方面也削弱了專業(yè)課教師的教學(xué)積極性及聯(lián)動(dòng)性，久而久之，必將影響該課程的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精。

1.2基于微課程理念的商務(wù)英語(yǔ)教改創(chuàng)新的意義

基于“微課程”生態(tài)體系的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新，牢牢扎根于我國(guó)高等教育現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)狀況，是基本適應(yīng)于高校人才培養(yǎng)模式的，勢(shì)必有助于高校商貿(mào)類課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)效果的提升。首先，“微課程”理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。“微課程”教學(xué)理念基于新的媒介生態(tài)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生，適應(yīng)了學(xué)習(xí)者呼喚更豐富的非正式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求。（祝智庭，2008）其次，基于“微課程”理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)具有強(qiáng)大的生命力。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，“微”型教學(xué)體系擁有以下三大優(yōu)勢(shì)：1.時(shí)效性；依托互聯(lián)網(wǎng)，共享新資源；2.高效性；提高了教學(xué)資源的利用效率，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不必要的時(shí)間浪費(fèi)；3.互動(dòng)性；加強(qiáng)師生互動(dòng)，特別是課后的討論和交流，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系始于“上課鈴”而止于“下課鈴”的不足。第三，在“微”教育背景下，教師群體在信息共享上可享受更多的便利，例如，可在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)大綱、課程進(jìn)度表抑或PPT制作技巧的分享和更新。前人栽樹(shù)，后人乘涼，通過(guò)合作產(chǎn)生合力，以解決以往專業(yè)教師時(shí)間利用率低，資源分散、浪費(fèi)的困局。將“微課程”教學(xué)理念融入高校商務(wù)英語(yǔ)教改創(chuàng)新中，一方面是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于提升教師的教學(xué)視野、優(yōu)化課程的教學(xué)資源配置；另外一方面也有利于在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代重塑師生關(guān)系，從教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)為師生共建課堂的新型模式，從而提高大學(xué)生的參與精神和學(xué)習(xí)熱情。此外，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科本身具備的前沿性和包容性也要求其與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的運(yùn)用保持高度的敏感性和關(guān)注度。

二、基于“微課程”理念的商務(wù)英語(yǔ)教改創(chuàng)新

2.1打造專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)“微課程”教學(xué)資源庫(kù)

打造一套科學(xué)、智慧的“微課程”教學(xué)資源庫(kù)是高校商務(wù)英語(yǔ)教改創(chuàng)新的關(guān)鍵，沒(méi)有教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)，教改創(chuàng)新難免淪為無(wú)源之水、紙上談兵。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教改實(shí)踐在課程的內(nèi)容安排上應(yīng)緊跟高校教學(xué)改革的全新理念，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；同時(shí)根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)生年級(jí)不同，在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍，并注重課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)課程，如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)函電與寫(xiě)作》等教改主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)有信心將“微”教學(xué)的理念加以貫徹。當(dāng)然，在硬件配備上，智慧課堂應(yīng)搭載先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)硬件設(shè)備，以提供智慧筆記本物質(zhì)上條件，如Wifi設(shè)備、計(jì)算機(jī)等。此外，在《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》等課程的教改實(shí)踐中，筆者自2012年來(lái)主導(dǎo)通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)連接主義”的理念將“博客”、“微博”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入課堂教學(xué)的模式也在教學(xué)實(shí)踐中取得了一些積極的效果，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)（高昂之，2013）。但筆者所處的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在“視頻教學(xué)”、“在線學(xué)習(xí)”、“智慧課程”等領(lǐng)域還需要做出零的突破。綜上所述，基于“微課程”教學(xué)模式的商英專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，對(duì)于商英專業(yè)順利進(jìn)行教改創(chuàng)新有著十分重要的戰(zhàn)略意義。

2.2師資培訓(xùn)與管理、組織教師參加研討會(huì)，提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力

教師是教改的主體實(shí)施者，也是教改創(chuàng)新能否成功的關(guān)鍵因素。在“微課程”理念下改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，要求我們打造一支教學(xué)思路開(kāi)放、接受新事物能力強(qiáng)、且具備優(yōu)秀教學(xué)能力的商英教學(xué)團(tuán)隊(duì)；在“微課程”教學(xué)背景下，共同創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)、變化和多維的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。此外，在實(shí)踐中應(yīng)避免單兵作戰(zhàn)，可以聯(lián)合高校信息技術(shù)中心的專業(yè)教師加入教改課題組，對(duì)商英網(wǎng)絡(luò)“微課程”資源進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，通過(guò)合作互補(bǔ)，為師生們對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行日常的管理和維護(hù)提供技術(shù)支持和保障。此外，作為教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)踐主體，教師的教學(xué)視野、及現(xiàn)代化教學(xué)能力決定了教改創(chuàng)新所能達(dá)到的高度?！拔⒄n程”理念作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生事物，正受到國(guó)內(nèi)外學(xué)界日益火熱的關(guān)注。教育部高等教育司已在2013年下半年舉辦“首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”，引起了國(guó)內(nèi)高校的極大關(guān)注，當(dāng)前，有關(guān)“微課程”的各類培訓(xùn)班和研討會(huì)也勁頭正盛。筆者呼吁高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)抓住這一機(jī)遇，通過(guò)系部、學(xué)校的平臺(tái)積極報(bào)名參加關(guān)于“微課程”的專題培訓(xùn)和研討會(huì)，一方面提高自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意識(shí)和敏感度，另外一方面也加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

2.3建立學(xué)生主體項(xiàng)目，營(yíng)造師生共建網(wǎng)絡(luò)“微課程”體系

“微課程”理念下的商務(wù)英語(yǔ)課堂，應(yīng)由教師與學(xué)生共同構(gòu)建。教師作為課程的引導(dǎo)者，學(xué)生則作為課程建設(shè)的主體。在具體實(shí)踐中，可成立學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目小組，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，對(duì)課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行日常的維護(hù)和管理，比如利用課堂博客、微博，IM（即時(shí)通訊工具）等時(shí)下備受90后大學(xué)生群體推崇的互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)操作管理；同時(shí)，為克服學(xué)生慣有的惰性，課題組還應(yīng)注重建立一套可行的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)課內(nèi)外兩個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)給予一定的學(xué)分鼓勵(lì)，提高學(xué)生的參與積極性。此外，教師也應(yīng)定期對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，及時(shí)給予學(xué)生以回饋和建議。

三、總結(jié)

以視頻教學(xué)為核心的“微課程”正在以蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭成為現(xiàn)代課程體系中的一個(gè)重要補(bǔ)充。在信息化變革日新月異的背景下，高校教學(xué)者只有以積極的態(tài)度迎接新事物，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行整合和創(chuàng)新，方能跟上時(shí)展的步伐，在夯實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源的同時(shí)，分享技術(shù)革新帶來(lái)的成果。將“微課程”教學(xué)理念融入高校商務(wù)英語(yǔ)教改創(chuàng)新中，必定能對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式做出有效的補(bǔ)充，從而讓高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)上具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：高昂之單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院