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課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。目前在學(xué)校教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：課堂上教師教得很累，學(xué)生學(xué)得也很苦，卻沒(méi)有得到真正有效地發(fā)展。為此新課程需要有效的課堂教學(xué)，需要有生命力的課堂教學(xué)，那么怎樣讓學(xué)生在課堂上學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)而不是理論上的數(shù)學(xué)？怎樣讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是死記數(shù)學(xué)？如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。

一、選擇學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)是寶貴的素材性課程資源，是學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知前提。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。以《找規(guī)律———搭配問(wèn)題》一課為例，課的開(kāi)頭就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，吸引學(xué)生的興趣和情感。如開(kāi)頭可以這樣設(shè)計(jì)“：小朋友們，去過(guò)玩具商店嗎？老師鄰居家的小妹妹要過(guò)生日了，想挑選一份禮物送給她。我選好了一個(gè)小熊寶寶，現(xiàn)在想給這小熊寶寶買(mǎi)一套衣服，你們能幫老師參謀參謀嗎？”像這樣，從學(xué)生熟悉的挑選衣服的問(wèn)題入手，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)數(shù)學(xué)不難。使每一個(gè)學(xué)生都能從他們自己的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)并與教材內(nèi)容相互融合，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另一方面，教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。條件允許的情況下，可以讓學(xué)生在電腦房上課，讓他們自己操作互動(dòng)工具，嘗試獨(dú)立解決“2件上衣、2條褲子共有幾種穿法？”這一較為簡(jiǎn)單的搭配問(wèn)題，在相互交流中初步感受有序組合的便捷。這對(duì)于一直在班級(jí)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了新鮮感，從而引發(fā)了他們參與活動(dòng)的極大興趣和積極性,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的活用，在不知不覺(jué)中提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我們感到目前課堂教學(xué)存在著一些弊端，其表現(xiàn)在：

（一）重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)。

（二）仍以教師為中心，教師講的多，未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，未能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。為克服這些弊端，改革教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生智力。仍以《找規(guī)律———搭配問(wèn)題》一課為例，就注重了學(xué)生各種能力的發(fā)展。教師在讓學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出“給小熊買(mǎi)衣服”的情境，讓學(xué)生自主在電腦上選購(gòu)不同顏色的上衣和褲子搭配起來(lái)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣選的，是怎樣搭配的。通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生初步知道了搭配的規(guī)律。然后讓學(xué)生再次操作互動(dòng)工具，嘗試解決問(wèn)題“：3件上衣，2條褲子共有幾種穿法？”等，在學(xué)生交流后，教師進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生有序組合，逐步建立可用“乘法解決此類(lèi)問(wèn)題”的模型。并通過(guò)增加上衣和褲子的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法先猜想，再應(yīng)用插件進(jìn)行操作驗(yàn)證。然后讓學(xué)生離開(kāi)插件，引導(dǎo)學(xué)生在新的情境中遷移應(yīng)用所學(xué)方法，在體會(huì)、應(yīng)用有序組合方法的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)同算法。在整節(jié)課中借助孩子的生活背景，開(kāi)展生動(dòng)、直觀、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、根據(jù)實(shí)際情況使用數(shù)據(jù)的能力、比較分析能力和把生活實(shí)際轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去分析、思考、解決問(wèn)題，從而在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)性，注重了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

三、直觀演示操作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

有句話說(shuō)得好：“聽(tīng)過(guò)不如看過(guò)，看過(guò)不如做過(guò)。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能就忘記，看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正地理解。教3+2=5和教3+2=？的效果是大不相同的。學(xué)貴知疑，要使學(xué)生多思善思，就得多給學(xué)生探索的空間，給學(xué)生動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。做過(guò)了，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以《認(rèn)識(shí)公頃》一課為例，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了成功突破這一難點(diǎn)，課前我請(qǐng)28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形；通過(guò)卷尺測(cè)量教室的面積；帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量學(xué)校籃球場(chǎng)的面積。通過(guò)這一系列活動(dòng)后，課上再請(qǐng)學(xué)生討論估算出28個(gè)學(xué)生手拉手圍成的正方形面積大約是100平方米，讓學(xué)生思考多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。接著利用學(xué)生熟悉的教室的面積推算出除去樓層大約有200個(gè)這樣的教室面積是1公頃；大約有24個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃。通過(guò)課前的實(shí)際操作之后，推算1公頃的實(shí)際大小，更加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)。這樣既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，幫助學(xué)生理解知識(shí)開(kāi)放性課堂創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是要把握好“放”與“收”的分寸。教學(xué)的進(jìn)程、活動(dòng)的組織、思維的導(dǎo)向、信息的反饋以及紀(jì)律的維持都應(yīng)在教師的引導(dǎo)和控制之下。在教學(xué)中，我們必須凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性和生成性。不但要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與實(shí)踐：把自己的身高、體重、跳遠(yuǎn)成績(jī)都用小數(shù)來(lái)表示，從而進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。再組織學(xué)生整理：把自己家每個(gè)月的水費(fèi)、電費(fèi)統(tǒng)計(jì)好，了解每噸水、每度電的價(jià)錢(qián)，算一算每個(gè)月的水費(fèi)、電費(fèi)各多少元。還可以通過(guò)查找資料，了解地球赤道的長(zhǎng)度、我國(guó)第五次人口普查時(shí)漢族人口等一些數(shù)據(jù)，再改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)等等。通過(guò)統(tǒng)計(jì)、計(jì)算查找等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，小數(shù)的知識(shí)掌握地更牢固了。同時(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只有采取多種多樣、行之有效的手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，這樣，才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，從而提高教學(xué)效率，大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。