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1、支持鼓勵學生，激發(fā)學生創(chuàng)造動機

創(chuàng)造動機是直接激勵和推動學生從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力，創(chuàng)造動機可來自學生的內(nèi)在動機，也可以來自學生的外在動機。內(nèi)在動機和外在動機可以相互轉(zhuǎn)化。對于小學生來說，外在動機比內(nèi)在動機更有直接的激勵作用。教學中，教師要善于使用鼓勵的語言。用信任的表情、及時肯定表揚學生的各種創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)造精神。如在長方體、正方體表面積的練習課上，我設計了一節(jié)磁帶盒的包裝設計課，課上要求學生利用所學的知識對現(xiàn)有的磁帶盒的外包裝進行設計，學生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利、環(huán)保等多個方面分組進行研究，利用教師提供的學具把自己的設計方案制作出來。在學生的演示過程中，我及時鼓勵學生，用贊許的眼光回報學生，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。在我的鼓勵下，學生設計出了閱覽式、書架式、禮品式……多種包裝設計，還加深了對長方體、正方體的理解。既掌握了知識，又發(fā)展了能力，一舉兩得。事實證明：教師應利用外在動機的激勵作用來促進學生的內(nèi)在動機發(fā)展。因為內(nèi)在動機更有助于學生進行創(chuàng)造活動，發(fā)展和提高他們的創(chuàng)造能力。

2、抓住一切契機，積極發(fā)展學生創(chuàng)造思維

一切創(chuàng)造發(fā)明都離不開思維。一個國家，沒有思維就沒有創(chuàng)造發(fā)明，國家就永遠落后；一個學生沒有思維，學習就沒有進步，數(shù)學就不能學好。心理學家吉爾福特在研究智力結構時通過因素分析發(fā)現(xiàn)了聚合和發(fā)散兩種不同類型的思維。聚合思維是指利用已有知識經(jīng)驗或傳統(tǒng)的方法來解決問題的一種有方向、有范圍、有條理、有組織的思維方式。而發(fā)散思維是既無一定方向，又無一定范圍，既不墨守成規(guī)，也不因循傳統(tǒng)，而由已知探索未知的一種思維方式。吉爾福特認為：“經(jīng)由發(fā)散思維而表現(xiàn)于外的行為即代表個人的創(chuàng)造性?！眲?chuàng)造思維在行為上有以下三個特點：流暢性、變通性和獨特性。同時，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一。所以，教師同仁切不可只注重發(fā)展學生的發(fā)散思維，而忽略了學生聚合思維培養(yǎng)。并且創(chuàng)造思維是大腦左右半球協(xié)同活動的結果。從創(chuàng)造思維產(chǎn)生的過程來看，在創(chuàng)造性“靈感”產(chǎn)生期間，右腦的功能發(fā)揮便起著舉足輕重的作用。當前，小學生在學習過程中偏重于左腦的利用和訓練而忽視了右腦功能的開發(fā)。老師們要知道這個常理，在教學中通過增加一些左側肢體的活動來挖掘右腦的潛能，以提高學生創(chuàng)造性思維的水平。

3、教師要知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性品質(zhì)

教師要知行統(tǒng)一。既然明白了創(chuàng)造思維的重要性，沒有創(chuàng)造思維學生就不能在學習上取得進步，那么在數(shù)學中就要用實際行動表現(xiàn)出來，用心培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。過去人們在教學中較多的是在探索創(chuàng)造力與智力的關系，覺得越來越多的人們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力除了與智力密切相關外，也與學生的個性品質(zhì)或為人處世的態(tài)度有著密切的關系，即人的創(chuàng)造力還要與他的情商有關。美國一研究機關對全國富豪中的前500名人員進行剖析研究，從中發(fā)現(xiàn)他們的智商大致相差不大，但成功的大小卻與他們的情商有關。事實證明，高智商者可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，而低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。所以決定人的成功與失敗的概率的另一個方面就決定于人的情商。把這個道理運用到教學上來，我們則可以這樣說，每個學生的腦子里都具有一定的創(chuàng)造力，都具有創(chuàng)造力發(fā)展的潛質(zhì)。我們除了認真培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力外，還要注意培養(yǎng)他們的非智力因素，即在學生的意志品質(zhì)、吃苦耐勞上狠下功夫。學生具備了這種品質(zhì)或意志，就可促進他們創(chuàng)造力發(fā)展和提高。因為他們在學習過程中即使遇到困難，但仍堅持不懈地學習，這就能克服學習中的困難，繼續(xù)學習下去，最后把問題順利解決。事實證明：一些吃苦耐勞的學生，他們的自信心、進取心就強，學習的提高也就會快一些，大一些，創(chuàng)造力的發(fā)揮也強一些。學生的創(chuàng)造力關系國家前途和命運，要在教學過程中不斷探索研究方式方法。

作者：何陽光單位：廣西蒙山縣黃村鎮(zhèn)中心小學