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從現(xiàn)代教育來(lái)看，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生不可逾越的“大山”，在幾乎所有的抽樣調(diào)查中，所有學(xué)生都在不同程度反映出這一門(mén)學(xué)科的問(wèn)題，其中以枯燥、應(yīng)用性較弱兩方面最為突出，這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒上的抵抗。筆者認(rèn)為，高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)有的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于時(shí)代的發(fā)展，也是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的主因，鑒于高等數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)的重要意義，應(yīng)當(dāng)積極的采取方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式，使這一教學(xué)矛盾上的問(wèn)，可以在短時(shí)間內(nèi)得到解決，以免影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)近年來(lái)教學(xué)體系不斷的改革，一些課程也有了創(chuàng)新性的變化，僅就高等數(shù)學(xué)的前后對(duì)比來(lái)看，以往的課程內(nèi)容偏于枯燥，由于知識(shí)體系不夠完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，而如今在教學(xué)內(nèi)容上有了很大的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也有所下降。但是，數(shù)學(xué)課程畢竟是一門(mén)規(guī)則性較強(qiáng)學(xué)科，知識(shí)多在于理解，再結(jié)合高等數(shù)學(xué)沒(méi)辦法簡(jiǎn)單有效的引例，所以造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程枯燥、乏味的感覺(jué)。從調(diào)查來(lái)看，目前高等數(shù)學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)了兩極化:一方面是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較大，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致超過(guò)了教學(xué)進(jìn)度;二是無(wú)法適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，且在情緒上產(chǎn)生了抵抗，數(shù)學(xué)成績(jī)不斷的下滑。這樣的狀況造成了的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)名存實(shí)亡，部分學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的方式，而部分學(xué)生在根本不去學(xué)習(xí)知識(shí)。這一問(wèn)題的因素有很多，目前學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為是教學(xué)方式所導(dǎo)致，很多教師無(wú)法通過(guò)更好的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞，因此，多是依靠以往的“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生自然難以有效的吸收知識(shí)。而且，良好的師生關(guān)系并沒(méi)有建立，教師仍舊是教學(xué)中的主體，明確的要求也限制了學(xué)生的發(fā)展。而現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教育更多的是要求在平等的關(guān)系下進(jìn)行，學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行有效而深入的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并由新型教學(xué)手段替代傳統(tǒng)理論教學(xué)，提升知識(shí)的傳導(dǎo)的直觀性，避免學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)無(wú)用”的思想誤區(qū)。

二、以提高教育質(zhì)量為目的的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革建議

(一)以興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在很多中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)研究中，多主張采取興趣作為引導(dǎo)，讓學(xué)生可以提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而一些學(xué)者研究，僅對(duì)于學(xué)習(xí)行為而言，興趣是啟發(fā)行為的重要因素，而興趣的產(chǎn)生也是行為效率的基礎(chǔ)，鑒于此，在高等教育的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該采用這樣的方式。另外，成年群體較比于青少年，在興趣的把握和引導(dǎo)上可以更具效率，例如教師采取深度溝通的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，由此可以直接的提升學(xué)習(xí)效率;再如進(jìn)行課外興趣培養(yǎng)，教師向?qū)W校申請(qǐng)數(shù)學(xué)的社團(tuán)，并邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)參與其中，此類(lèi)社團(tuán)的意義還在于能夠集中優(yōu)勢(shì)力量，并由此參加各類(lèi)比賽，讓學(xué)生找到的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感;又如在教學(xué)中以實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用的科學(xué)，以往教學(xué)中引例較少，讓學(xué)生興味索然，當(dāng)真正接觸到實(shí)際問(wèn)題后，學(xué)生突破進(jìn)取精神便能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高等教學(xué)是指針對(duì)在一條水平線之上的群體，并不是在同一個(gè)水平線之中群體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和思維都有所差別，而且不同學(xué)科對(duì)于數(shù)學(xué)的依賴性不同，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)該采取的方針和策略有所差異。而當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容仍舊是一刀切，很多院校無(wú)論科系所采取的課本完全相同，甚至一些院校將一些科系與數(shù)學(xué)系采取同樣的高等數(shù)學(xué)教育，這對(duì)于非數(shù)學(xué)系學(xué)生的時(shí)間成本，以及學(xué)校教學(xué)資源的分配都是不公平的。對(duì)此問(wèn)題，應(yīng)該采取差異化的課程設(shè)置，有效的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使個(gè)體的差異性得到尊重，不同學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)策略得以完善，并對(duì)教師采取有組織性的培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識(shí)到群體中的個(gè)體差異化教學(xué)方針的必要性，由此才能夠幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)。

(三)以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改善教學(xué)手段

教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才，人才的價(jià)值在于與社會(huì)的契合性，如今信息技術(shù)時(shí)代已經(jīng)開(kāi)啟，高等教育便不能夠固守以往陳舊的方式。具體來(lái)看:一是充分利用多媒體教學(xué)資源，采取直觀的影像教學(xué)幫助學(xué)生靈活的認(rèn)識(shí)知識(shí)，而這一形式，也能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)缺乏引例的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容雖然沒(méi)有變化，但是卻不再枯燥、乏味，學(xué)生更容易接受;二是利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙教學(xué)，以往學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能夠在課堂中進(jìn)行，目前能夠采用互聯(lián)網(wǎng)的方式，讓學(xué)生可以在課下獲得教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì);三是采取媒體手段錄制微課，即用簡(jiǎn)短的視頻，快速闡述的知識(shí)要點(diǎn)，而且微課采取的媒體手段，可以進(jìn)行后期的制作和加工，一些特殊效果的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，信息技術(shù)手段除了能夠幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)外，還能夠減少課堂粉塵，保障教師的身體健康。

(四)成立“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程

很多教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)的無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，對(duì)此筆者進(jìn)行了一定的研究，發(fā)現(xiàn)雖然缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是卻可以幫助學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)踐，以采取實(shí)驗(yàn)性的實(shí)踐課的方式，讓學(xué)生更好的具備應(yīng)用能力，例如向?qū)W校申請(qǐng)計(jì)算機(jī)教室，讓學(xué)生實(shí)踐SPSS等軟件。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味并不是由其本質(zhì)所決定的，只要教師能夠積極的研究和探索，便能夠找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，由此加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用能力，有效的為社會(huì)提供這一稀缺型人才。

作者：孫志紅 單位:空軍勤務(wù)學(xué)院基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室