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【摘要】前置作業(yè)的布置既可以激發(fā)初中生對數(shù)學的興趣，也可以使他們在數(shù)學方面有很大的獨立思考空間。這樣一來，不僅提高了初中生的思維能力的發(fā)展，也讓他們培養(yǎng)了良好的學習習慣。

【關(guān)鍵詞】前置作業(yè)；獨立思考；思維發(fā)展

隨著我國現(xiàn)在教育的改革發(fā)展，很多地區(qū)的學校都實行讓學生當“小老師”的課堂模式。這樣不僅能提高學生的膽量，也能促使學生主動的獲取理解知識。在數(shù)學方面，前置作業(yè)不僅能引導學生自主學習，也能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而得到學習數(shù)學的素養(yǎng)。前置作業(yè)基本上是每個老師都會布置的，一方面是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一方面就是為了培養(yǎng)學生問題意識，之后再課堂內(nèi)可以重點聽取提問。本文就討論一下前置作業(yè)的意義和應用。

1布置前置作業(yè)的意義

前置作業(yè)這一種形式比較開放自由，在學生了解了大部分的知識后，自己可以獨立思考，也可以有自己新的見解。不僅能讓學生對知識有更深的理解，也會使學生對知識掌握的更透徹。前置學習可以讓學生在思考上提高對學習的興趣，從而也能使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

1．1培養(yǎng)興趣

我們都知道興趣是最好的老師。所以，培養(yǎng)初中生對學習的興趣是非常有必要的。前置作業(yè)可以激發(fā)學生的興趣，也可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。老師在布置前置作業(yè)的時候，要以學生的精力能力為主，不要一味的只知道布置大量的作業(yè)，從而失去了質(zhì)的作用。前置作業(yè)可以是寫的，也可以是實踐的，讓學生自主學習，自主思考。在上課期間讓學生們自由講解自己的看法，和自己對知識的理解。這樣既培養(yǎng)了學生主動思考的能力，也培養(yǎng)了他們對學習的興趣，同時也幫助他們提升良好的學習習慣。

1．2奠定堅實的基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學習興趣的基礎(chǔ)上，間接地也為學生的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。在老師還未講解前，把前置作業(yè)做好，這樣當老師開始上課講解的時候，就有了一定的知識基礎(chǔ)，聽講起來會更容易理解。除此之外，老師在講解的過程中，學生也可以對知識有其他更深刻的理解。和同班同學相比，你會更知道哪些是重點，哪些是難點。既提高了成績，也培養(yǎng)了良好的學習習慣和獨立思考的能力。

1．3提高學習的主動性

在學習上，主動學習和被動學習是不一樣。前置作業(yè)可以使學生獨立自主的去思考問題，水平不一樣的學生對前置作業(yè)可能有不同的理解。有的同學思維跳躍到這一方面，有的同學思維跳躍到另外的一層意義上。不同的理解都會提高你對學習的主動性。主動學習的學生老師上課講的知識他會知道他哪一點學的不好，會格外認真的聽講。所以，前置作業(yè)在學習上占了很重要的位置，它不僅能提高學習的主動性，也能穩(wěn)固知識。

2前置作業(yè)的應用

前置作業(yè)有很多方面的應用。從多樣式的角度來講，它可以用多種方式來布置。例如，它可以是例題解析，用其他方法來算出答案。也可以是親身體驗得到答案的方法。從內(nèi)容的方面來講，老師布置的前置作業(yè)可以是有目的性。針對哪一節(jié)課來說，老師布置的作業(yè)引領(lǐng)著學生去思考，去學習。從實踐的角度來講，老師布置的作業(yè)也可以是實踐型，讓他們用實踐來得到答案，下面就這幾個方面具體展開討論。

2．1前置作業(yè)的多樣式

在很多情況下，大部分的學生不愿意去寫書面作業(yè)。他們覺得書面作業(yè)太過于繁瑣，無聊。這個時候老師就可以布置一些讓學生動手的前置作業(yè)，畢竟對于初中生，他們可能還會有些貪玩的想法。有些知識內(nèi)容可以讓他們親自去體驗。比如，讓他們自己整理錯題，其實沒必要讓他們把所有的錯題重新抄到本子上，他們可以把他們覺得重要的題可以用剪刀剪下來粘到自己的筆記本上，等其他形式，既可以提高初中生學習的興趣，又可以讓他們感受到了一個輕松愉快的學習時間。學生之間的交流和探討，都可以促進他們的學習。

2．2布置前置作業(yè)的內(nèi)容

在很多初中生的學習中，每天都會有做不完的卷子，一張卷子甚至五道十道題的題型都是一樣的。這樣會讓他們做到厭煩，不在喜歡數(shù)學這門學科。在老師布置前置作業(yè)的時候，不要只看到了量，而丟失了質(zhì)。要隨著知識的內(nèi)容去布置，不要給予太多的題，要讓他們都有獨立思考的空間。學生能夠完成一些難度稍微小的題的時候，會產(chǎn)生一種輕松的心情。所以，課前布置的前置作業(yè)內(nèi)容很重要。學生通過完成前置作業(yè)，對本節(jié)課的知識內(nèi)容有了一定的熟悉，學習起來也不那么吃力。所以，老師在布置前置作業(yè)的時候，要思考一下，前置作業(yè)對學生是否起到了引領(lǐng)的作用，是否能夠讓學生不那么費力的完成。

2．3前置作業(yè)的實踐

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，更多的知識需要用于實踐，而不是只知道理論。學生獲取的理論不僅僅是只能從課本上獲取到，更多的電子產(chǎn)品上都能獲取到。正是科技的發(fā)展，也使很多學生變得懶惰了。老師布置的前置作業(yè)只要在百度上一搜索，立馬所有的答案解析都出來了，自己也不用去認真的思考。如果這樣的話，就失去了最初布置前置作業(yè)的目的了。所以，老師在布置前置作業(yè)的時候，多注意要讓學生多實踐，要讓他們從實踐中得到答案。要讓他們了解到，只有通過實踐，得到的知識才會穩(wěn)固。除了這些以外，老師也應該注意到初中生正處于青春期，他們對外邊的事情充滿了好奇心，老師不僅要傳授他們知識，還要對他們做好正確的引導。幫助他們健康的成長。

總之，前置作業(yè)是一種很實用的學習數(shù)學的方法。將以前課堂上以老師為中心的觀念改變成以學生為中心。這種方法不僅能培養(yǎng)初中生對數(shù)學的興趣，還能提高他們思維的發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生在不知不覺中愛上學習，學會學習，擴大他們的學習空間，和思維能力。

參考文獻:

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［3］饒德志．前置作業(yè)在初中數(shù)學教學中的應用［J］．新課程•中旬，2015(11):75.

作者：王偉平 單位：長春市第七十八中學