前言：本站為你精心整理了如何提高初中數(shù)學教學探究能力范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：新課改倡導探究式教學，數(shù)學教師也要努力培養(yǎng)學生的探究能力。因此，在教學中，我們要幫助學生樹立探究的意識；要利用問題情境來為學生營造一個探究的氛圍；努力激發(fā)學生的學習興趣，使他們對于深入探究知識充滿著積極性和主動性。

關鍵詞：初中數(shù)學；探究能力；探究意識

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，敢于開拓進取的人才。在我們的數(shù)學教學中，作為數(shù)學教師，也要為了培養(yǎng)更多能夠適應社會發(fā)展形勢的有用人才，對數(shù)學教學工作做出創(chuàng)新，以便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究能力。那么應該怎樣培養(yǎng)學生的探究能力呢？

一、幫助學生樹立探究意識

探究意識是創(chuàng)新的前提條件，因為要想創(chuàng)新，就首先自己要有一定的創(chuàng)新意識，先有了這樣的意識之后，才會能有所行動。如果沒有意識，也就絕對不會有創(chuàng)新的行動與實踐。所以在數(shù)學教學中，教師要想方設法鼓勵學生的創(chuàng)新意識，對于學生不同于眾的思維，教師一定要及時予以鼓勵，積極引導學生要用不同的思維方式去思考問題，只有在教學中不斷地進行引導，進行訓練，學生才會逐漸地形成創(chuàng)新求異的思維定式，對一些問題就會主動地用不同的思維方式去思考，久而久之創(chuàng)新思維就會形成。具體來說，在教學中，教師所出示的題目，應當具有一定的階梯性，因為班級里每一個學生的學習情況都不相同，智力情況也不相同，所以學生所具有的創(chuàng)新探究能力也不會相同。我們的教育事業(yè)，從古至今一直講究“因材施教”，所以對于不同的學生就要采取不同的激發(fā)措施。出示的題目，有適合成績較好學生的，也有適合成績中游的學生的，還有適合成績較差的學生的。不同的程度的學生使用不同的探究題目，這樣班級里基本上所有的學生都能夠根據(jù)自己的情況找到合適的題目，然后根據(jù)自己的能力進行探究，找到不同的解題方法。

二、以問題情境為學生營造探究的氛圍

在問題情境中，學生的探究積極性與主動性就會得到充分激發(fā)。因此，教師的問題要能夠充分激發(fā)學生的探究興趣，不能簡單地停留在“行不行”“是不是”的層面上，要以巧妙的疑問方式激發(fā)學生的思維，為學生營造出一種探究的氛圍。如進行三角形內(nèi)角和定理的學習時，筆者在設計問題時就考慮到了聯(lián)系實際：①找一個三角形物體。②思考一下，小學時所學的三角形內(nèi)角和是多少度？③用量角器測量三角形的角，將結(jié)果記錄下來。④利用平行線的性質(zhì)驗證所得結(jié)論。⑤某個工廠要制作一批三角形零件，已知其中兩個角的分別為50°，70°，你能計算出第三個角的度數(shù)嗎？以上的問題是循序漸進地解決的，學生要經(jīng)歷一些測量、計算、驗證、應用的過程，對于掌握三角形內(nèi)角和定理有著獨特的作用，學生的探究精神也得到了有效的激發(fā)。

三、激發(fā)學習興趣

逐漸深入學習一切學習活動都要圍繞著學生的興趣做文章，這是每一個教育者必須要注重的教育基本規(guī)律，只有學生在對一樣事物感到足夠的興趣時，才會擁有十分高效的積極主動性，去努力學習掌握這一知識或者技能。如果學習活動不能建立在一種良性的興趣驅(qū)動過程當中，學生就會失去探索的欲望與動力，當然就不會有高效的學習效率了。所以，數(shù)學教師在教學前、教學中、教學后，都要根據(jù)學生的心理特點與年齡特點，想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。所謂教學前，就是教師在備課階段，就要提前預想好學生，應該設定怎樣的教學內(nèi)容，并且教學內(nèi)容是否適合學生的學習狀況，這就是人們常說的“備學生”，只有在課前就做好充分的準備工作，才會在教學中得心應手，順利實現(xiàn)自己的教學目標。所謂教學后激發(fā)學生的興趣，就是指在完成教學活動后，教師一定不要就以為萬事大吉，這是一種落后于時代的教學觀念，因為學生在教學過程中一定有比較出彩的表現(xiàn)，為了繼續(xù)使學生保持較好的興趣，教師就一定要重視教學后對學生的鼓勵與表揚，對待學生的每一點進步都要及時地給予肯定，并采用合適的方式進行表揚，以鼓勵學生能夠繼續(xù)發(fā)揮積極學習的興趣，這樣就會使學生感到雖然課已經(jīng)結(jié)束了，但是還會想著繼續(xù)要努力學習數(shù)學知識，愿意主動地上數(shù)學課。例如，在教學軸對稱這一知識點時，因為課前我考慮到在班級里有四個學生成績較差，對于數(shù)學知識的理解有一定的難度，所以我就沒有按照原來的教學方式，準備一份從頭到尾都針對相同學生的教學設計，而是根據(jù)實際情況，制定了從生活實際出發(fā)，激發(fā)學生興趣，降低教學難度的教學總思路，而后開始設定教學方案。在教學過程當中，經(jīng)過導入階段后，我開始并沒有提出軸對稱的概念，而是首先從講臺上拿出幾個我提前準備好的小教具：一只蝴蝶樣本，一張彩色的復印紙，一個水瓶子。我問：同學們，誰能夠把我手里邊的這幾樣物體，分成左右完全相同的兩半呢？誰能可以上講臺來，為大家解說一下。這時候，學生都爭先恐后舉手，好幾個人都來到講臺上，說出了自己的切割方法。之后我又問：大家誰還可說出哪些物品還可以分成左右相同的兩部分？大家又都舉手說起來，班里的氣氛很活躍，學生參與的積極心很高。經(jīng)過這些鋪墊，我才給大家提出軸對稱的概念，學生也都很簡單地就明白了軸對稱到底是怎么回事以及概念來源。總之，初中數(shù)學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對于培養(yǎng)學生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學改革的不斷推進，新教學理念的提出，給學生探究能力的培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境．教師要從教學內(nèi)容入手，運用小組合作的教學方式，采用多元化的教學理念，幫助學生樹立正確的探究意識，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在課后自我反思，實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉。與此同時，要注意不斷完善教學評價體系，讓學生能得到客觀公正的評價，在未來的創(chuàng)新學習過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成為一個全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國家棟梁。

參考文獻：

[1]尹錫孟.初中數(shù)學探究能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術裝備，2011（34）:161-162.

[2]單青青.淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力[J].快樂閱讀：開心辭典（上），2011（23）:151-152.

作者：劉漢平 單位：甘肅省會寧縣太平店鎮(zhèn)教育管理中心