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立德樹人是當代教育的使命與責任。德育不僅可以利用專門的德育課如道德與法治課進行，而且可以融入所有學科之中進行。小學體育是一門對學生進行身體教育的課程，同時肩負著疏導學生心理、培養(yǎng)學生良好品德的重任。體育教師要充分運用體育學科的特質，對學生進行德育。

一、在體育教學內容中滲透德育

德育不應該是單獨展開的，而應該融入、滲透在體育教學內容之中。體育教學內容中的體育精神、規(guī)則意識、合作品質等都是對學生進行道德教育的良好內容。在體育教學中，教師要善于發(fā)掘體育教學中的德育內容，善于彰顯體育教學內容的德育特質，根據體育教學的特點進行德育。例如，在教學“十字接力跑比賽”時，筆者和學生一起制定游戲規(guī)則。首先，圈定游戲的場域，在操場上圈畫一個直徑為八米的圓，經過圓心畫垂直交叉的十字線，在圈外一米處畫一條起跑線。接著，將全班學生分為四組，每一組都站在十字線上。當第一個學生站在起跑線上后，游戲開始，第一個學生按照逆時針方向跑一圈之后，將接力棒交給第二個學生，以此類推。哪一組最先跑完一個周期，就是哪一組獲勝。在比賽的過程中，有學生為了取勝，往往不顧游戲規(guī)則的存在。為此，圍繞學生的犯規(guī)現象，筆者又帶領學生制定了相應的細化規(guī)則，如“不準拋接力棒”“超人必須從外側繞過”等。這樣的體育教學內容，能讓學生意識到規(guī)則的重要性。

二、在體育教學過程中滲透德育

如果說體育教學內容是德育最為直接的載體，那么體育教學過程則是德育最為鮮活的載體。在體育教學過程中，教師要樹立德育意識，自覺地將德育融入教學過程之中。在體育教學過程中，教師可以通過情感陶冶法、環(huán)境熏陶法、實踐立品法等多種方法滲透德育。例如，在教學“耐久跑”這一內容時，教師可以借助該內容培養(yǎng)學生的毅力。很多學生談“跑”色變，他們甚至逃避耐久跑。在教學過程中，教師不僅可以通過說教的方式，讓學生認識到“耐久跑”的意義和價值，還可以在學生跑步的過程中對學生進行鼓勵，從而讓學生消除緊張心理，以積極的態(tài)度投入耐久跑中。體育教學只有與德育融合起來，才能真正促進學生體育學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在體育教學中，筆者發(fā)現很多教師對德育是忽視的，他們認為德育對增強學生的體能沒有什么幫助。其實，這種認知是錯誤的。良好的體育品德不僅有助于學生在體育活動中保持一種理性，還有助于激發(fā)學生的斗志，提升學生的意志力。在耐久跑的過程中，學生在教師的鼓勵之下，能激發(fā)潛能，從而讓自己的體育學練呈現最佳狀態(tài)，進而不斷地突破自己。

三、在體育教學評價中滲透德育

體育教學評價不僅是學生體育學練的動力引擎，也是學生體育學練的歸宿。因此，體育評價在學生體育學習中發(fā)揮著重要的作用，有著深遠的意義和價值。德育不僅可以在體育教學內容中展開，也可以在體育教學過程中展開，還可以借助于體育評價展開。體育教學評價應當貫穿于學生體育學練的全過程。過去，我們往往注重結果性評價、診斷性評價，而忽視了形成性評價。在體育教學評價中滲透德育，要貫穿于學生體育學習評價的始終，尤其要注重形成性評價，因為學生的體育學練是一個循序漸進的過程。以“跳山羊”的教學為例，班上的一些學生，尤其是女生，一開始就被“山羊”的高度嚇著了。為此，筆者一方面降低“山羊”高度，在“山羊”后面放置了軟軟的墊子；另一方面勉勵學生，要超越自我、挑戰(zhàn)自我，與膽小的心理做斗爭。通過鼓勵，學生敢于挑戰(zhàn)、樂于挑戰(zhàn)。在“跳山羊”的過程中，有學生因為屢次跳不過而產生了一種懈怠心理?；诖?，筆者一方面降低要求；另一方面加強對學生的保護，讓學生產生安全感。在體育教學評價中滲透德育，能產生積極的德育效果。教師要對學生的體育學練展開積極的點評，讓學生以積極的態(tài)度參與到體育學習中。體育本身兼具育智、育德的功能，以人為本，將德育與體育融合，是新時代背景下體育教學的必然之舉。

作者:周銀霞 單位:江蘇省如東縣童店小學