前言：本站為你精心整理了培育中學物理抽象思維范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

抽象思維能力，就是指邏輯思維能力，是根據(jù)一定的條件，遵循一定的規(guī)律，通過對現(xiàn)象、材料等的總結來得出一定結論的一種能力。高中是學生抽象思維能力培養(yǎng)的關鍵時期，物理課程作為一門抽象思維訓練的極佳課程，必然會成為高中學生訓練抽象思維能力的重要的實驗場所。

一、高中物理教學中學生抽象思維能力的重要性

1.培養(yǎng)抽象思維能力是開發(fā)學生智力的關鍵。智力表現(xiàn)為一個人身上通常表現(xiàn)出來的一些認知特點，是需要得到開發(fā)的。每個人的智力潛能都很大，關鍵在于開發(fā)，而培養(yǎng)抽象思維能力就是很好的方法。抽象思維能力不僅是智力的一部分，而且它還有利于產(chǎn)生連鎖反應和舉一反三的效應，幫助其他方面智力的開發(fā)。

2.培養(yǎng)抽象思維能力是社會發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，我們面臨著越來越激烈的市場競爭，因而所需要的人才要求也越來越高，其中，抽象思維能力就是其中關鍵的一點。抽象思維能力幫助我們在決策、行政、設計、管理等領域更好地工作，沒有抽象思維能力，整個社會的運轉(zhuǎn)效率都會下降。

3.有利于學生未來的發(fā)展。對于學生來說，培養(yǎng)抽象思維能力不僅有利于他們在學業(yè)上取得更好的成績，也有利于他們將來走上工作崗位之后的發(fā)展前景。就學業(yè)而言，理科的數(shù)理化需要嚴密的邏輯推理和現(xiàn)象歸納，文科同樣也需要抽象思維能力的推理與歸納，而抽象思維能力更可以提高他們的工作能力，促進個人事業(yè)的發(fā)展。高中是培養(yǎng)抽象思維能力的關鍵時期，物理課程也需要學生的抽象思維能力去學習，所以學生在高中物理課程中訓練抽象思維能力非常有效。

二、高中物理教學中學生抽象思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)抽象思維能力，最重要的是把握好思維活動“量變”和“質(zhì)變”兩個方面。我們可以從教材、教學方法、教學效果的控制和評價等幾個方面闡述培養(yǎng)抽象思維能力的方法。

1.教材方面。教材是學習的依據(jù)，所以在教材的選材、編輯和選取上應該盡可能地偏向思維訓練型，通過學生學習的一系列過程使抽象思維訓練達到潛移默化的效果。

1.1建立高中物理知識的整體性和邏輯性。邏輯思維講究結構的重要性，在整個高中物理課程內(nèi)容的編排上，需要把握一定的規(guī)律，讓學生在使用教材學習時，能夠從宏觀的角度進行知識的梳理和歸納。高中物理內(nèi)容包含力學、光學、電磁學、熱學、分子物理學等分支，在下面還有其他的章節(jié)，內(nèi)容編排應該與之相適應。

1.2注重實驗解析中的思維訓練。高中物理教學中會安排很多實驗課程，通過實驗來輔助學習就是為了通過親手實驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并總結出規(guī)律。觀察實驗，在已有理論的基礎上總結規(guī)律本來就是抽象思維的一種能力，經(jīng)過長期的訓練，這種能力會得到很大的提升。

1.3例題和習題的配置。教學過程中最重要的是概念的形成和問題的解決。這些內(nèi)容可以在課堂內(nèi)容講解和實驗活動中完成，但是也需要一些例題和習題的輔助，例題和習題可以幫助學生講直觀的結論運用到抽象的題目中去，這樣不僅可以保證他們的學習成績，中國畢竟是一個通過考試來選拔人才的國家，另外，也可以在這個過程中使知識得到深化。

1.4關于學科歷史的教育。物理是一門歷史悠久的學問，通過對物理史的學習，可以很好地掌握學科的發(fā)展過程，最重要的是發(fā)現(xiàn)思維的變化情況，從各個角度分析理論成果和現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)，不僅有利于學習，更有利于思維能力的訓練。

2.教學方法方面。抽象思維能力可以通過日常的訓練來培養(yǎng)，其中，教學方法上的創(chuàng)新可以起到非常重要的作用。

2.1從有利于學生思維能力的方面出發(fā)。老師在教學的時候，需要采用一些思維引導的方法，調(diào)動學生的思考積極性，幫助他們培養(yǎng)抽象思維的習慣。

2.2因材施教。每個學生的學習基礎不同，接受能力和思考習慣都不同，所以他們的抽象思維能力的情況也不相同，老師在教學中應該注意因材施教的原則，幫助具備一定抽象思維能力的學生更好地訓練，對于那些抽象思維能力較差的學生，要鼓勵他們對思考，慢慢地提高抽象思維的能力。

3.教學效果的控制和評價方面。教學應該杜絕盲目性，定時對教學效果進行評估，并適時采取一些調(diào)整措施，通過教學評估控制學生學習和思考的積極性，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。利用平衡的理論，讓高中物理教學達到意向不到的效果。

首先，根據(jù)學生的學習成績和成長過程進行綜合的、細致的、人性化的評價。評價過程包括：過程評價與終結評價。在以往的教學評價中注重學生的學習成績結果的評價而忽略了學生學習的過程評價，這導致學生在學習過程中受到挫折對學習內(nèi)容厭倦、退縮甚至放棄，所以在對學生的學習過程和考試結果的平衡方面教師應根據(jù)學生的綜合學習情況采取多樣化的評價方式，對學生的學習過程的各個方面進行分別評價，例如：對考試結果的評價、對試驗過程的評價、對活動表現(xiàn)的評價、對成長記錄的評價等，對待學生的學習成績客觀、公正做出認真的總結，在評價內(nèi)容方面注重鼓勵與激勵，提高學生的自信心，對學生的不足認真的做出指正，并提出符合學生自身個性發(fā)展的建議，為學生的學習方向指引正確的道路。

其次，鍛煉抽象思維能力要弄清全體與個體的平衡關系。高中物理教學的對象為學生，因為自古有因材施教的傳統(tǒng)，學習能力方面也因人而異，所以統(tǒng)一形式的教學方法，無法滿足全體學生的要求，這樣導致一些學生“不夠吃”，一些學生“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生，這使得學習能力強的學生不愿意聽講，學習能力弱的學生聽不懂教師的課程。所以教師在教學中要對全體的學生和個體的學生進行平衡式的教學，平等的對待每一位學生，不偏愛、不歧視，對學習能力弱的學生施以更深的關懷，使其趕超學習能力強的學生。

最后，要弄清理論與實踐的平衡關系是提升抽象思維能力的重要性。高中物理教學的宗旨是能夠讓學生學習到基本的物理知識的同時更好的能夠在生活中運用所學到的內(nèi)容。物理教學的內(nèi)容與實際生活息息相關，所以理論教學與實際應用是不可分割的。