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《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《物理新課標(biāo)》）布9個(gè)年頭了，廣州市廣大高中物理教師已基透了新課標(biāo)的教學(xué)理念，初步形成了適合我市實(shí)際的教學(xué)方法。為進(jìn)一步推進(jìn)高中物理課堂，筆者結(jié)合知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系教踐，對物理新課標(biāo)教學(xué)作出一些新的思考。

一、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的思考

物理新課標(biāo)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)是“進(jìn)一步提高科養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求”，并將其細(xì)這一培養(yǎng)目標(biāo)反映了正確的物理教育觀，即通育使學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)，成為國家需要的人在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)，我認(rèn)為可從陽光的外表形象、正確的態(tài)社會(huì)責(zé)任感、遠(yuǎn)大的志氣抱負(fù)和科學(xué)創(chuàng)新能力方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)陽光的外表形象陽光的外表形象絕不是單單指健康的容貌，更的是指經(jīng)過教育形成的知識氣質(zhì)、科學(xué)氣質(zhì)當(dāng)然這一培養(yǎng)并非單單物理學(xué)科就能完成，必各學(xué)科協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。高中學(xué)科承擔(dān)的是在學(xué)校教學(xué)“一盤棋”中發(fā)揮“一子”作用，以物理知識和實(shí)驗(yàn)技能為載體，滲透教育、心理教育和情感教育。因?yàn)榭茖W(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)、對未知事物的好奇與沖動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的喜悅與快樂、思維和勞動(dòng)無不促進(jìn)著思想、心智的一步步成熟。另外，在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以造就客觀、公正、無私、高尚的情感。長期積累，可以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成，逐漸形成一種知識氣質(zhì)、科學(xué)氣質(zhì)，初步具有陽光的外表形象。

2.培養(yǎng)正確的態(tài)度正確的態(tài)度，就是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?！皩?shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的場所”（《物理新課標(biāo)》），教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。同時(shí)，把物理課上培養(yǎng)起來的這種實(shí)事求是的態(tài)度遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中去。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最能直接培養(yǎng)正確的態(tài)度。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性，使學(xué)生認(rèn)識到該實(shí)驗(yàn)在生活、生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，樹立良好的科技意識；也應(yīng)聯(lián)系有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講述偉大科學(xué)家的典型實(shí)驗(yàn)，如伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)、法拉第磁生電的實(shí)驗(yàn)、愛迪生發(fā)現(xiàn)耐用燈絲材料的實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)科學(xué)家們對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；還應(yīng)經(jīng)常組織探究性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作探究、獨(dú)立思考，自己操作實(shí)驗(yàn)去探求知識，得出結(jié)論，以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；此外，還應(yīng)不斷教育學(xué)生正確對待實(shí)驗(yàn)中的誤差，靠修正方法、儀器而不是靠胡編亂湊去減少誤差，使他們養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感筆者認(rèn)為應(yīng)開放物理課堂，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)物理知識分析和解決一些社會(huì)實(shí)際問題，以增強(qiáng)社會(huì)公德意識和主人翁責(zé)任感。實(shí)際操作中，教師可以結(jié)合社會(huì)生活開展研究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠和街道進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告或整改意見。如結(jié)合“交變電流”、“遠(yuǎn)距離送電”等專題的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生考察一些城中村的電路布局。一些地方的高壓線路、通訊線路、家電電路互相糾纏，既可能引起短路、火災(zāi)，又可能使用戶電壓不穩(wěn)，導(dǎo)致家電的損毀———這些現(xiàn)象必然引起學(xué)生的思考和討論。在集思廣益的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生拍照片、畫電路圖、提出整改建議并向有關(guān)部門報(bào)告，這樣既使學(xué)生用活了物理課堂的知識、能力，更培養(yǎng)了他們社會(huì)主人翁的責(zé)任感。

4.培養(yǎng)遠(yuǎn)大的志氣抱負(fù)這當(dāng)然也是各學(xué)科協(xié)同的培養(yǎng)目標(biāo)。物理學(xué)科擔(dān)負(fù)的任務(wù)就是有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透相關(guān)物理史知識教育，如講授萬有引力定律時(shí)介紹牛頓的生平與貢獻(xiàn)；講授“引力常量的測定”時(shí)向?qū)W生介紹卡文迪許實(shí)驗(yàn)室；講授“行星的運(yùn)動(dòng)”時(shí)宣講托勒密到開普勒；講授“人造衛(wèi)星宇宙速度”時(shí)注入“挑戰(zhàn)者號”、“哥倫比亞號”、“神舟號”等航天史跡。用科學(xué)家追求真理的事跡震撼學(xué)生的心靈，用科學(xué)家為捍衛(wèi)真理獻(xiàn)身科學(xué)的精神感染學(xué)生，讓他們不斷樹立一種意識———科學(xué)技術(shù)是用來造福人類的，國家的振興更是需要靠科技的發(fā)展，從而幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的志氣抱負(fù)。

5.培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)能力不能只著眼于應(yīng)試的解題能力，更重要的是培養(yǎng)科學(xué)能力，包括學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維能力、分析問題解決問題能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新科學(xué)能力不是“看”或“聽”出來的，而是動(dòng)手“做”出來的。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，既要訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，又要訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、開發(fā)潛能。因此，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力的“主戰(zhàn)場”在實(shí)驗(yàn)課堂。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激活和養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)能力，應(yīng)處理好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是把每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做完并盡可能地把部分教師演示改成學(xué)生上臺演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；二是要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題互相討論、分析原因，盡可能多讓他們動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；三是遵循自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告的程序，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證去完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題，這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、關(guān)于全面落實(shí)三維目標(biāo)的思考

物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要全面落實(shí)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀統(tǒng)”的三維目標(biāo)。怎樣才能做到全面落實(shí)？在教師中存在一些誤區(qū)，也產(chǎn)生了一些困惑。比如平拋運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律、動(dòng)量守恒定律、楞次定律等典型課，由于涉及到相關(guān)的物理史、典型實(shí)驗(yàn)或科學(xué)家的探究過程，比較容易全面落實(shí)三維目標(biāo)。但有些課題，如彈力、力的分解、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電勢差、等勢面等，大都是闡述重要的定理或定律，就不知如何全面落實(shí)三維目標(biāo)了，尤其是不知怎樣落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。全面落實(shí)是建立在全面理解基礎(chǔ)上的。“知識與能力”目標(biāo)主要包括物理基本知識、基本能力（獲取、收集、處理、運(yùn)用知識的能力，創(chuàng)新能力等）；“過程與方法”目標(biāo)主要包括應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)、基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）以及具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等）；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一，使學(xué)生確立起對“真善美”的價(jià)值追求和可持續(xù)發(fā)展的理念。三維目標(biāo)整合的教學(xué)就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。所以，我們不應(yīng)將三維目標(biāo)教學(xué)程序化、機(jī)械化。它力求三個(gè)維度整合的教學(xué)，并非要每一節(jié)課都必須無一遺漏地逐個(gè)落實(shí)三個(gè)維度。即使是典型課，可能也會(huì)因教師、學(xué)生、設(shè)備等內(nèi)外因而對三個(gè)維度有所的側(cè)重。而一些闡述重要的定理或定律的課題，只要貫徹三維目標(biāo)的理念，將三個(gè)維度整合施教，就應(yīng)該算“全面落實(shí)”。當(dāng)然，這一類課落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，也可以在“激趣”方面進(jìn)行嘗試。如講授“力的分解”時(shí)，設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)“四兩撥千斤”來激趣，使學(xué)生很好地感知與理解“一個(gè)力的兩個(gè)分力隨夾角的增大而變大（成180度時(shí)趨于無窮大）”；在講授“電壓（電流）”時(shí)，設(shè)置“千人震”實(shí)驗(yàn)來激趣，讓學(xué)生深刻感受強(qiáng)大的自感電壓（電流）的存在；講授“表面張力”時(shí)，設(shè)置“硬幣浮在水面不下沉”的實(shí)驗(yàn)來激趣等等，均可以打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到三維目標(biāo)預(yù)期的效果。

三、關(guān)于物理教師角色轉(zhuǎn)型的思考

物理新課標(biāo)規(guī)定了許多全新的理念。如在內(nèi)容上要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性；在實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在評價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等。實(shí)踐表明，要將這些新理念落到實(shí)處，最關(guān)鍵的是物理教師實(shí)現(xiàn)徹底的角色轉(zhuǎn)型。

1.全面更新教學(xué)觀念一是物理教學(xué)要確立“以人為本”的思想，著眼于學(xué)生潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展；要充分滲透上文關(guān)于人才標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)方面的教育，為學(xué)生建構(gòu)生命的搖籃。二是物理教學(xué)要構(gòu)建互動(dòng)、有效的課堂，變以教為主為以學(xué)為主，變以個(gè)體學(xué)習(xí)為主為以互助學(xué)習(xí)為主，變教師的講堂為學(xué)生的學(xué)堂。物理互動(dòng)教學(xué)應(yīng)是教學(xué)雙方觀點(diǎn)和信息的交流、相互啟發(fā)并達(dá)成共識的過程，教師不能一味滔滔不絕地講，應(yīng)設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)要靈活高效，引發(fā)學(xué)生互動(dòng)討論，通過學(xué)生自主、合作、探究，主動(dòng)掌握新的知識。如《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)，可提供鋼球、石子、砝碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、秒表、細(xì)線、紙團(tuán)、雞毛等器材，讓學(xué)生合作從中選擇材料，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案；進(jìn)而分組自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，各小組分析交流觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，集思廣益形成結(jié)論。面對各組千差萬別的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，教師和學(xué)生展開討論，分析原因，盡力達(dá)成師生共識。長期這樣，學(xué)生就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。三是教學(xué)評價(jià)要打破以往只限于書面作業(yè)、測驗(yàn)、兩試成績的“唯分?jǐn)?shù)論”，用一種既能關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又能全面、客觀、綜合、動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方式取代舊的評價(jià)方式。如在校運(yùn)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽中，可聯(lián)系“拋體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)要求學(xué)生結(jié)合比賽討論：①跳遠(yuǎn)實(shí)際上是哪種拋體運(yùn)動(dòng)？②跳遠(yuǎn)時(shí)助跑速度對比賽成績有什么影響？③起跳角度大概多少效果最佳？④怎樣做才能提高跳遠(yuǎn)的水平？將學(xué)生的回答列入物理成績評價(jià)的范圍，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又發(fā)掘了學(xué)生的潛能和個(gè)性。

2.全面促進(jìn)專業(yè)發(fā)展新課標(biāo)理念要求，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，又要應(yīng)對來自互動(dòng)中的各種質(zhì)疑，因而對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。教師除了要認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，精心備課，謀劃好如何讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)外，還要以自身素質(zhì)影響和培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。一是教學(xué)語言要更有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性。在敘述物理量時(shí)，不要混淆“重量”與“質(zhì)量”、“位移”與“路程”、“速度”與“速率”等；一些物理關(guān)系的敘述不能顛倒因果關(guān)系，如不能把“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”、把“加速度與質(zhì)量成反比”說成“質(zhì)量與加速度成反比”等。如果教師不注意這些細(xì)節(jié)，學(xué)生也難以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二是對全體學(xué)生有一顆誠摯的愛心，以求處處給學(xué)生以關(guān)愛，喚起學(xué)生心靈的共鳴。注重自己的行為效應(yīng)，多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責(zé)，多用肯定的目光，不用責(zé)備的眼神；關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，解答問題有創(chuàng)意、有獨(dú)見，不管距離“標(biāo)準(zhǔn)答案”有多遠(yuǎn)，都給予較高的評價(jià)。是培訓(xùn)鉆研專業(yè)知識的“釘子精神”，不斷更新知識，不斷擴(kuò)大知識領(lǐng)域，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對課堂不可預(yù)知的問題和學(xué)生突如其來的質(zhì)疑。物理新課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，如必修一模塊包括“運(yùn)動(dòng)的描述”和“相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律”；必修二模塊包括“機(jī)械能和能源”、“拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)”、“經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性”；選修一包括“電磁現(xiàn)象與規(guī)律”、“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”、“家用電器與日常生活”、“熱現(xiàn)象與規(guī)律”、“熱與生活”、“能源與社會(huì)發(fā)展”等，專題的編排已與傳統(tǒng)的物理教材的體系“力、熱、電、光、原子”有很大的不同，廣大教師應(yīng)在實(shí)踐中更新，不能停留于過去的體系。四是提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、多媒體技術(shù)，養(yǎng)成反思和動(dòng)手的習(xí)慣，經(jīng)常反思和診斷個(gè)人的課堂教學(xué)，適時(shí)把心得體會(huì)寫下來。

3.全面實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型物理教師應(yīng)自覺從知識的傳授者、主動(dòng)的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者，學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和熱情的評價(jià)者；同時(shí)，教師還必須摒棄“教書匠”的意識，做新課程的建設(shè)者、開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者。