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一、鼓勵學(xué)生參與其中

專題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，也是推進教學(xué)有效性的重要途徑．開展專題教學(xué)，是為了更好地實現(xiàn)學(xué)生的進步和發(fā)展，借助專題性教學(xué)可幫助學(xué)生對知識有一個更為條理分明的梳理．學(xué)生是教學(xué)實施的重要對象和參與其中的關(guān)鍵性主體人物．所以，為了更好地推進高中物理專題教學(xué)的有效性教學(xué)實施，教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生參與其中．這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也將有效地提升學(xué)生參與其中的程度，從而讓教師和學(xué)生兩個主體分別推進高中物理專題性教學(xué)的實施．鼓勵學(xué)生積極參與其中，一方面是要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、成為學(xué)習(xí)的主人，另一方面是教師要注意積極地引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動．這樣必將有效地推進高中物理的專題性教學(xué)實施，也將更好地推動學(xué)生的發(fā)展．例如，在講“原子物理”時，教師可以選出一些具有討論性的問題來引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而更好地開展這一專題的教學(xué)活動．可以提出以下幾個問題:(1)玻爾模型中需要注意的兩大問題:第一是玻爾的三條假設(shè)是什么?第二是在玻爾模型中能級的躍遷該如何來理解?(2)三種放射線的性質(zhì)既有相似性同時又有一定的差異，請你選擇一種方式來展現(xiàn)這種差異和三種放射線的不同特點．通過這些問題的提出，學(xué)生能夠從理解教學(xué)內(nèi)容的角度對玻爾模型中的“軌道量子化”、“能量量子化”等問題進行學(xué)習(xí)和研究．在第二個問題的教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生自己對三種放射線的特點和特征進行概括總結(jié)，而學(xué)生也許會選擇表格的形式來呈現(xiàn)，如:種類本質(zhì)質(zhì)量(u)電荷(e)速度(c)電離能力貫穿能力α射線氦核4+20．1最強最弱，紙能擋住β射線電子1/1840－10．99較強較強，穿透幾毫米鋁板γ射線光子001最弱最強，穿透幾厘米鉛板也有可能學(xué)生會選擇用文字表述的方式來進行呈現(xiàn):質(zhì)量:α射線＞β射線＞γ射線;速度:α射線＜β射線＜γ射線;電離能力:α射線＞β射線＞γ射線．不論是這兩種方式的哪一種，都將有效地吸引學(xué)生積極地參與其中，從而更好地推進高中物理專題教學(xué)．

二、開展專題復(fù)習(xí)教學(xué)

專題教學(xué)包含的內(nèi)容一般較多，其中涉及的知識點具有一定的相似性或者是相關(guān)性．在高中物理專題教學(xué)過程中，教師應(yīng)該定期開展復(fù)習(xí)教學(xué)．通過復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生及時對有關(guān)知識點進行歸納、總結(jié)和復(fù)習(xí)，從而實現(xiàn)鞏固知識和提升學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)．開展專題復(fù)習(xí)教學(xué)，一定要注意知識的條理性和較難消化的知識點的重點性的講解和梳理．例如，在講“熱學(xué)”時，教師要將分子動理論、內(nèi)能和熱力學(xué)定律、理想氣體這三個大塊包含的知識點進行一個簡單的概括和梳理，并且以這三個大部分為復(fù)習(xí)的知識框架，從而搭建起學(xué)生熱學(xué)部分的知識體系．這樣的教學(xué)，可更為有效地推進學(xué)生的發(fā)展和加強學(xué)生對有關(guān)問題的理解，從而提高專題教學(xué)效率．

作者：殷小波單位：南京市六合區(qū)程橋高級中學(xué)