高中物理實驗教學的問題和對策
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1.1重理論，輕實驗
在高中物理教學過程中，學生和老師在傳統(tǒng)"應試教育"理念的影響下，多數(shù)都存在著重理論，輕實驗的心理，認為物理知識的學習就是為了最后的高考分數(shù)。一些學校對于物理實驗教學沒有給予足夠的重視，很少帶領學生動手做實驗，甚至沒有配套的先進物理教學儀器，嚴重影響了物理實驗教學的正常開展。
1.2重結論，輕過程
一些老師在講課時，為了方便而采取多媒體的教學形式，隨之將課本上要求學生動手做實踐也變成了用多媒體給學生演示實驗了事。粗略的演示實驗以后就告訴學生一項物理知識，讓學生硬生生的記住，事實上，只有學生經(jīng)歷了實驗的過程，才能更好的理解和把握那些抽象的物理知識。
1.3重知識，輕方法
在物理實驗教學中還存在一種現(xiàn)象：老師通常會讓全班同學一起用同一種方法去做同一個實驗，只是為了讓學生學習某一知識點走一個過場，學生并沒有在實驗中體驗到自己動腦思考的樂趣。其實，老師在實驗教學中可以為學生布置多個實驗，讓學生用不同的方法驗證所學內容，從而在這個過程激發(fā)學生進一步學習物理知識的欲望和興趣。
2高中物理實驗教學的具體對策
高中物理實驗教學應該讓學生在科學探究和物理實驗的基礎上，掌握進行物理實驗的相關基本技能，能夠獨立使用實驗儀器，自主進行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等一系列的簡單實驗。因此，對于目前物理實驗教學中存在的一些問題，筆者也總結了如下幾點具體對策：
2.1培養(yǎng)學生對實驗教學的興趣
興趣是學習所有知識的源動力，尤其對于高中物理這種抽象學科的學習，只有培養(yǎng)起學生的學習興趣，才能充分調動他們的積極性。因此，在高中物理實驗教學過程中老師的傳授內容不再僅僅局限于課本，而應該多選取生活中一些有趣的素材，用生活中的一些具體事例為學生演示物理知識，并為學生創(chuàng)建恰當?shù)膯栴}情境，讓學生在情境中思考。比如，老師在講解電的相關知識時，可以提問學生在生活中人如果碰到高壓電就會被電傷，但是小鳥落到電線上卻不會，這其中蘊含了什么物理知識呢？等等，這些類似的生活化情境可以充分培養(yǎng)學生的學習興趣。
2.2突破常規(guī)的實驗教學模式
高中物理知識大多抽象難以理解，實驗教學則是將抽象的知識具體化的重要方法，所以老師應該對實驗教學給予高度的重視。這就要求老師在帶領學生做實驗之前先充分準備與實驗相關的理論知識，可以提前為學生布置問題，在問題的引發(fā)下激起學生的實驗熱情。比如，讓學生預習時先了解相關實驗設備的的功能、原理、使用時的注意事項等，同時利用已學的物理知識對實驗結果做出大膽的預測等等。此外，老師還可以多為學生安排一些開放性的創(chuàng)新實驗，讓學生自己動手發(fā)現(xiàn)物理結論，體驗物理中的奧妙。這些突破常規(guī)的實驗教學模式都有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學生的學習興趣。
2.3提高實驗室水平
一些學校對高中物理實驗教學不重視的重要體現(xiàn)就是落后的實驗室設備，學生在進行物理實驗時使用的甚至是破舊的儀器，非常不利于實驗的正常進行。因此，學校在實驗室這方面應該不斷提高自身配置，選擇恰當?shù)膶嶒瀮x器，形成系統(tǒng)的實驗室體系，并且充分保證每個年級都能根據(jù)課本上的教學進度進行相關的實驗，最好還能配備專業(yè)的實驗室老師進行指導。提高實驗室水平有利于學生在興趣的引導在課上和課后都能自己動手做實驗。結束語物理實驗是學生深入學習、加強實驗的重要方法。物理實驗教學應該把學生的理論知識學習與動手實踐能力的培養(yǎng)緊密結合在一起，只有這樣才能幫助學生達到物理學習的最佳學習效果。
作者：翟玉紅單位：大慶實驗中學
