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一、先行組織，促進(jìn)學(xué)生掌握概念

教師在教學(xué)之前，精心準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性材料，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前能夠清楚認(rèn)識到“已知”和“需知”的差距，并架起二者聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識體系，并將原有知識體系和新知識體系進(jìn)行反復(fù)的摩擦碰撞，進(jìn)行知識的傳遞和轉(zhuǎn)移，改進(jìn)原有知識在頭腦中的表征，豐實(shí)自身的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然而然生成新的知識體系．案例:和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“汽化之蒸發(fā)”這個(gè)部分內(nèi)容時(shí)，筆者從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)(旅客出站)出發(fā)，結(jié)合“旅客出站”和“液體的蒸發(fā)”的相似之處，運(yùn)用先行組織者理論設(shè)置問題來組織課堂教學(xué)．問題1汽車到站，旅客下車后處于無序運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，液體分子也處于無規(guī)則運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，兩個(gè)情形極為相似．同學(xué)們交流討論一下，有哪些辦法可以加快車站中的旅客的出站速度?這個(gè)問題是先行組織，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，很自然地得到如下幾點(diǎn):①將出站的門開大些．②車站內(nèi)的旅客出站時(shí)，最好跑快點(diǎn)．③旅客到達(dá)出站口迅速離開站門(被接走)，不要擁堵．問題2我們?nèi)绻麑⒙每统稣究杀茸饕后w蒸發(fā)(即液態(tài)分子變成氣態(tài)分子)．那么“門開大些”、“旅客出站迅速離開”相當(dāng)于什么呢?這是先行組織理論組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“開大門”通過類比，相當(dāng)于增大蒸發(fā)液體的表面積;“旅客出站迅速離開”可以理解為“吹風(fēng)”增加空氣流動(dòng)速度．問題3“車站內(nèi)的旅客出站時(shí)，最好跑快點(diǎn)”很自然相當(dāng)提高液體分子的運(yùn)動(dòng)劇烈程度?如何實(shí)現(xiàn)呢?這個(gè)學(xué)生很難聯(lián)系，為此筆者要求學(xué)生從生活中晾衣服這個(gè)實(shí)際情境出發(fā)，通過上述對比，學(xué)生很自然地理解，衣服攤開些、有風(fēng)時(shí)，容易干，與上述2問的討論結(jié)果一致，那么夏天和冬天哪種情況下，衣服容易干呢?很自然地聯(lián)系到“溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，蒸發(fā)越快．”繼而聯(lián)系到“加快車站內(nèi)旅客跑動(dòng)速度”相當(dāng)于提高液體的溫度．最后在上述幾個(gè)對話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行討論和交流，自主總結(jié)出影響液體蒸發(fā)快慢的三個(gè)主要因素．回顧整個(gè)教學(xué)過程“如何加快液體蒸發(fā)速度?”的先行組織是生活中非常常見的“提高旅客的出站速度”問題，很形象、直觀，便于學(xué)生理解并牢記蒸發(fā)現(xiàn)象及其本質(zhì)．

二、深度探究，提升學(xué)生物理素養(yǎng)

新課程理念中非常注重過程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)．初中物理教材中有很多值得探究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程，開拓學(xué)生解決問題的思路，提升學(xué)生的思維品質(zhì)．筆者經(jīng)常在課堂上有意放慢教學(xué)節(jié)奏，留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行探究，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在探究過程中把握問題的核心，自主獲取知識．說到深度探究，自然就會(huì)聯(lián)系到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，環(huán)顧當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果機(jī)械化地照本宣科容易導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理的理解不深入，片面化的理解自然無法體驗(yàn)到其中的物理思想方法，物理素養(yǎng)難以得到有效提升．例如，筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“長度的測量”這部分內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在上實(shí)驗(yàn)課之前，要求同學(xué)們先去預(yù)學(xué)，并通過預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、查找資料，自主準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)器材，各式各樣，接著在課堂上讓學(xué)生自己自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和相互解釋、交流，當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到測細(xì)銅絲的直徑和硬幣直徑時(shí)，疑問就來了，“到底該如何測出銅絲的直徑和硬幣的直徑呢?”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行深度探究，最終自主找到測硬幣直徑的方法，并總結(jié)出測量的幾種特殊方法，由此向外推廣，舉一反三．如:如何測量一張紙的厚度?如何測量球體的直徑?如何測量從家到學(xué)校的路程?如何測量錐體的高度?通過推廣進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，保證了良好的教學(xué)效果．總之，讓學(xué)生經(jīng)歷物理過程是物理教學(xué)的第一原則．有效的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生樂于參與的教學(xué)，為了達(dá)到這個(gè)目的，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)以問題和學(xué)生的感性認(rèn)知為主線，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“智”與“情”，維持學(xué)生積極地學(xué)習(xí)情緒，愉快地接受知識．

作者：張?jiān)紗挝唬航K省南通市啟秀中學(xué)