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一、注重教學(xué)語言應(yīng)用，提高物理教學(xué)的趣味性

作為初中物理教師，要重視物理教學(xué)語言的運用，這是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情趣的重要途徑之一．教學(xué)語言是老師跟學(xué)生之間進行信息傳遞和情感交流的橋梁，如果物理語言過于成人化和專業(yè)化，就會使得學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，讓物理變成毫無趣味可言的說教活動．所以教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，在不破壞知識科學(xué)性的基礎(chǔ)上，運用有趣的教學(xué)語言來感染學(xué)生，給初中物理課堂增添一抹靈動．事實上，初中物理屬于一門相對比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以，教師要注意課堂教學(xué)語言的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性．如果教師的語言表達混亂，就會對知識的傳遞產(chǎn)生影響．教學(xué)語言要充滿激情，包含對學(xué)生真誠而熱切的希望，對物理知識獨到精辟的見解，這樣才能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提高他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望．例如，在講“導(dǎo)線與用電器并聯(lián)電流的流向問題”時，因為電流雖然真實存在于我們的生活中，但是確實屬于看不見也摸不著的東西，加上初中學(xué)生的理性思維能力還沒有完全建立，所以理解起來有一定難度．這個時候，教師可以給學(xué)生用一個相對形象的比喻:“假如我們要去一個地方有兩條路可以走，一條公路是收費的公路，另一條跟這條路并行，但是免費的，如果你是駕駛車輛的車主，你會選擇走哪一條路呢?”這個時候?qū)W生都會回答選擇走不收費的道路．教師就可以接著說:“你們好聰明啊，電流跟你們想的一樣，如果它選擇通過燈泡這個線路呢需要耗費電能，因此就選擇了不用耗電的導(dǎo)線，這樣一來，燈泡就出現(xiàn)短路狀態(tài)．”這樣的教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，使得課堂氣氛變得活躍起來，提高了教學(xué)效果．

二、通過有趣的實驗，提高物理教學(xué)的趣味性

初中物理實驗教學(xué)具備很強的育人功能，主要是能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力以及發(fā)散思維的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神．但是在實際的物理實驗過程中，很多教師沒有重視對學(xué)生思維的啟發(fā)，沒有能夠運用問題設(shè)置來提高學(xué)生的注意力，而且一定程度上忽視了學(xué)生對實驗的看法，導(dǎo)致實驗成為了單向參與行為．久而久之，學(xué)生認(rèn)真思考與發(fā)現(xiàn)的積極性慢慢降低．因此，在新時期的物理實驗教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與物理實驗教學(xué)的全過程，給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用身邊的物品進行物理實驗的探究活動，不斷拉近物理跟生活的關(guān)系，讓學(xué)生真真切切地感受到物理科學(xué)的真實性．例如，教師可以利用學(xué)生文具盒中的直尺做關(guān)于聲學(xué)的實驗．像聲音的產(chǎn)生、聲音的響度跟振幅之間的關(guān)系等．還可以利用直尺做關(guān)于電學(xué)的實驗，可以把鋼尺在頭發(fā)上進行摩擦，再把直尺靠近紙屑，就會發(fā)現(xiàn)這個帶電的物體能夠吸引一些輕小的物體．之后用塑料尺進行實驗，進行比較鋼尺比塑料尺的導(dǎo)電性能，進而說明了導(dǎo)體跟絕緣體的相關(guān)概念．

三、總結(jié)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中采用趣味性教學(xué)法能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的積極性和主觀能動性，使學(xué)生積極地參與到物理教學(xué)活動中，主動學(xué)習(xí)物理知識，在學(xué)習(xí)中感受到物理這門課程的魅力所在．

作者：周琴單位：江蘇靖江市土橋初級中學(xué)