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一、發(fā)揮主體能動特性

采用“先學(xué)后教”教學(xué)形式學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成“因素”，具有顯著的主體能動特性，可以通過學(xué)生對未知事物的好奇、探求、解析等方面進(jìn)行展示．初中物理學(xué)科是一門具有趣味性、形象性、生活性、生動性的基礎(chǔ)知識學(xué)科，它能夠有效促發(fā)學(xué)生主體的能動探知潛能，對學(xué)生主體特性的展示具有積極作用．“先學(xué)后教”這一教學(xué)形式，充分展示了教與學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)主體地位顯著呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)技能有效鍛煉．例如，在講“摩擦力”時，教師利用學(xué)生主體的能動探知特點，采用“先學(xué)后教”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重難點，開展“先學(xué)”活動，為保證“先學(xué)”的目標(biāo)性和方向性，向?qū)W生提出了“摩擦現(xiàn)象可以分為哪兩種不同的現(xiàn)象?”“物體之間產(chǎn)生摩擦的原因是什么?”“滑動摩擦力的大小跟哪些因素存在關(guān)系?”你能說出摩擦在實際生活中的應(yīng)用案例?”“你能找出增大和減小摩擦的方法嗎?”等“先學(xué)”活動任務(wù)要求．學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，分析教材內(nèi)容、解決任務(wù)要求等手段，對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了初步掌握和認(rèn)識，學(xué)生主體特性也在“先學(xué)”環(huán)節(jié)得以充分展現(xiàn)，其自主學(xué)習(xí)能力得以充分鍛煉．同時，在“后教”環(huán)節(jié)，教師結(jié)合對學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)的課堂巡視，針對學(xué)習(xí)不足或存在問題，進(jìn)行針對性的補(bǔ)充和修正，從而進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力效能，為初中生主體內(nèi)在特性進(jìn)一步展現(xiàn)提供科學(xué)指導(dǎo)．

二、利用物理實驗載體

開展自主實驗探究活動通過對初中物理學(xué)科教材體系的研析，可以發(fā)現(xiàn)，物理實驗教學(xué)在整個初中物理體系中所占的比重較大，已成為物理學(xué)科教學(xué)的重要部分．教學(xué)實踐證明，物理實驗教學(xué)活動的有效開展，為學(xué)習(xí)對象提供了廣闊的有效實踐空間，為學(xué)習(xí)對象提供了充分的主體動手時機(jī)，為學(xué)習(xí)對象提供了良好的主體展現(xiàn)載體．這就要求，初中物理教師應(yīng)充分利用物理實驗在培養(yǎng)和展示學(xué)生主體方面的積極作用，將實驗操作的機(jī)會，實驗觀察的過程、分析實驗的活動等環(huán)節(jié)，都交付給學(xué)生進(jìn)行操作．引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主實踐、操作、分析實驗活動，讓學(xué)生在物理實驗的操作實踐中，主體特性得到展示．例如，在講“探究浮力與物體體積和密度之間關(guān)系”時，教師將實驗活動交由學(xué)生“操作”，引導(dǎo)學(xué)生按照實驗要求，準(zhǔn)備好實驗教學(xué)器材，圍繞實驗要求，組織學(xué)生開展動手操作實驗器材，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象等自主實踐活動，學(xué)生通過親身實驗認(rèn)識到:“物體的浮力與體積成正比，與密度成反比”，并且對實驗現(xiàn)象特征有了明確認(rèn)識和掌握．

三、借助物理案例功效

實施解析物理案例教學(xué)案例:有一列長度為100m的動車，它以60m/s的速度進(jìn)行勻速行駛，如果它完全通過一座長為1．9km的一座隧道，它需要多長的時間?學(xué)生自主探析案例條件，圍繞解題要求，開展合作探析解題思路活動．學(xué)生自主解答問題活動．教師組織學(xué)生結(jié)合解析思路活動，在相互之間總結(jié)分析，歸納提煉的基礎(chǔ)上，得出其解題方法為:“利用速度公式及其應(yīng)用，關(guān)鍵點是要正確理解完全通過的含義”．教師發(fā)揮指導(dǎo)評判作用，對學(xué)生解析物理案例過程進(jìn)行評點，向?qū)W生明確解題分析思路和解題方法．上述解題過程中，初中生在教師組織的自主探知、合作探析、集體歸納等活動實踐中，主體特性得到了呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)．在物理學(xué)科教學(xué)實踐活動中，案例解析是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生主體特性的有效手段．教師應(yīng)充分延伸和拓展案例教學(xué)的過程，將學(xué)生主體放置于案例教學(xué)活動之中，讓學(xué)生在動手探究、動腦分析等自主，合作討論，探析，歸納等實踐活動中，展示其學(xué)習(xí)風(fēng)采，展現(xiàn)其主體特性．

四、總結(jié)

總之，作為學(xué)科教學(xué)的重要參與者，教師應(yīng)充分利用物理學(xué)科的內(nèi)在特性和課堂教學(xué)的要素特點，借助于行之有效的教學(xué)理念和策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生主體特性在有效教學(xué)、實踐探析中得到有效鍛煉和提升．

作者：王軍單位：江蘇阜寧縣羊寨初級中學(xué)