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一、注重實驗教學

物理是一門抽象學科，也是一門實驗學科，有很多理論都是在實驗中產(chǎn)生或是通過實驗驗證的．提高學生的實驗操作能力，有利于學生了解一些基本物理理論的衍生過程．這樣就能避免學生對書面概念倒背如流，實際卻是一知半解的情況發(fā)生．鑒于物理本身的嚴謹性，倘若在實驗過程中出現(xiàn)一點偏差，結(jié)果就會大不相同．在做實驗的時候，學生只有嚴謹、細致，才能得出正確的實驗結(jié)果．因而學生熟悉實驗的過程，也是培養(yǎng)其嚴謹認真的科學態(tài)度的過程．這樣細致的態(tài)度，一旦養(yǎng)成，不僅在學習上，而且在今后的人生道路上，都能給學生帶來很多好處．在實驗教學中，教師應(yīng)當在傳統(tǒng)的教學模式上不斷探索，取長補短，有針對性地根據(jù)學生的特點分層次設(shè)計教學方案．在實驗開始前，教師應(yīng)向?qū)W生講清實驗?zāi)康暮鸵螅M行演示講解的時候，實驗步驟也應(yīng)盡量詳細．在學生進行操作的時候，教師應(yīng)該采取分組的形式，鼓勵他們相互討論研究．這樣，不僅能降低實驗的盲目操作性，還能加深學生的印象，而且能達到良好的教學效果，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維．當然，并不是所有學生的實驗都會成功．這時候，教師應(yīng)該鼓勵學生提問，通過解答學生的疑問，鞏固學生的理論知識，讓他們更好地將理論與實踐相聯(lián)系．這樣做，能激發(fā)學生的主動性，提高他們的學習興趣．在提問的過程，學生能夠很清晰地意識到自己的不足，在課后也能有針對性地彌補．要是學生的提問超出了現(xiàn)階段所學的知識范圍，教師可以將其作為課外知識補充，擴大學生的知識面，引發(fā)學生進行深入思考．

二、激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師一直都是課堂的主體．而新課程下的物理教學中，學生應(yīng)該是課堂的主人，教師只起一個導向作用．如果教師作為課堂的主體，學生對于知識的學習是被動的，這既不利于知識的記憶，也不利于知識的理解．大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，也出于節(jié)省精力的目的，采取的都是灌輸式的、填鴨式的教學方式，學生被動地接受知識，很少有自己的思考，只知道死記硬背，課堂教學的意義根本不能得到體現(xiàn)．在這樣的課堂環(huán)境下，時間長了，學生難免麻木，漸漸對學習失去興趣．所以教師應(yīng)當反思自己，對于傳統(tǒng)的教育模式要取其精華，去其糟粕．

1．活躍課堂氣氛物理的學習是一個提出問題、解決問題的過程

在高中物理教學中，教師在鼓勵學生發(fā)問的同時，自己也要根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的一些問題，在與學生互相的提問、解答中，營造出交流式的學習氛圍．學生身在這樣的課堂氛圍中，往往會跟著課堂節(jié)奏積極思考．通過這種教學方法，教師能夠輕松了解學生的學習水平，也能降低物理課堂的枯燥程度，使物理課堂變得更有趣味．

2．課程難度循序漸進物理這樣偏理性的學科

對于一些抽象理解能力不好的學生來說，是有點困難的學科．所以，在設(shè)置課程難度的時候，教師應(yīng)考慮到全體學生的接受水平，先打好基礎(chǔ)，再慢慢增加難度．在對知識進行講解的時候，教師要做到深入淺出．比如說，例子可以舉一些生活中常見的現(xiàn)象，結(jié)合理論知識進行講解．這樣做，能夠使學生在頭腦中留下直觀的印象，也能使他們輕易地將理論與實踐結(jié)合起來．學生循序漸進地學習，就不會一開始被困難“嚇跑”，而對物理產(chǎn)生恐懼，反而會慢慢發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣．

3．積極地引導學生

俗話說，一日為師，終生為父．一個教師，不僅僅是傳授知識那么簡單，更重要的是成為學生的好榜樣．如果教師能夠受到學生的喜愛與尊重，學生自然會喜歡上他講的課．因此教師要與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系．作為教師，在平時，要多關(guān)心學生的學習生活，在課上，要多鼓勵學生．學生都希望能得到教師的認同．如果教師能夠在課堂向?qū)W生傳遞積極的信息，無疑能起到很好的激勵作用．這有利于激發(fā)學生的潛能，幫助學生發(fā)現(xiàn)一個更好的自己．總之，要想提高高中物理教學效率，需要教師改革和創(chuàng)新教學模式，注重在實驗教學中理論與實際的結(jié)合運用．同時，教師要積極探索提高學生學習興趣的方法．

作者：顧雅彥 單位：江蘇宜興市東山高級中學