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高中物理是高中各學(xué)科當(dāng)中難度較大的一門學(xué)科，從知識(shí)點(diǎn)到內(nèi)容理解都對(duì)高中物理教學(xué)造成了一定的困難，而教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種系統(tǒng)方法被引入到高中物理教學(xué)中并呈現(xiàn)出逐漸的被采納和被深入研究應(yīng)用的程度。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上可以定義為通過對(duì)學(xué)科知識(shí)及教學(xué)內(nèi)容的理解和深化，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特征特點(diǎn)合理的安排教學(xué)安排從而實(shí)現(xiàn)課程進(jìn)行的目的性和計(jì)劃性，進(jìn)而能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改善，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的方法。而結(jié)合高中物理知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容深的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)這一系統(tǒng)方法能夠科學(xué)合理的將學(xué)科知識(shí)與物理的精髓更全面的展示給學(xué)生。

1高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)

1.1物理教學(xué)應(yīng)該以理解為基礎(chǔ)

如今的物理教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是授之以魚，而更多的要授之以漁，從物理的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象與方法的掌握，從而使學(xué)生能夠結(jié)合問題思考得出相應(yīng)的解決辦法，無論在課堂還是相關(guān)的考試，根據(jù)近年來的社會(huì)發(fā)展與教育思考都做出了相應(yīng)的調(diào)整，因此，單純關(guān)心學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能達(dá)到教育教學(xué)的要求，所以需要教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)能夠給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生塑造物理模型與思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的全面理解和掌握。

1.2注重學(xué)生對(duì)知識(shí)架構(gòu)的塑造過程

高中物理在知識(shí)層面上是一個(gè)整體性的知識(shí)網(wǎng)，知識(shí)點(diǎn)之間具有直接或間接的聯(lián)系，而這也就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際授課過程中結(jié)合高中物理知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)能夠?qū)⒏鱾€(gè)部分逐個(gè)分解，層層深入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上形成清晰的脈絡(luò)，結(jié)合課堂練習(xí)與課后習(xí)題練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟悉，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析完成后再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，從而把高中物理知識(shí)脈絡(luò)通過系統(tǒng)的安排傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸總結(jié)和分析，形成自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)的理解，進(jìn)而結(jié)合實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和興趣的培養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從分析問題的角度進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

不同于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，當(dāng)前的教育要求學(xué)生不但要理解知識(shí)還要學(xué)會(huì)使用，這就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待物理問題時(shí)不是等待教師揭曉答案然后分類型分情況的進(jìn)行記憶，而是結(jié)合問題的原因、過程進(jìn)行分析和探索，為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的就需要教師在課堂或與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的物理問題的交流時(shí)能夠多提問、多引導(dǎo)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)思考方式的記憶的同時(shí)促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自己尋找答案的習(xí)慣，最終在學(xué)生掌握知識(shí)的情況下能夠形成自己的完善的物理思維和解決物理問題的分析方法。

2高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

針對(duì)以上要點(diǎn)，需要在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)過程中能夠重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，包括思考問題的思維方式的完善與關(guān)于物理學(xué)習(xí)對(duì)于物理現(xiàn)象的解決方法的加強(qiáng)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)也要考慮學(xué)生的主體作用，因此，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上做出如下的改良和完善。

2.1實(shí)驗(yàn)優(yōu)先

通過研究我們能夠發(fā)現(xiàn)近年來高中物理教學(xué)過程中因?yàn)閼?yīng)試教育的原因使教師采取“看圖說話”的教育教學(xué)方法來節(jié)省實(shí)物實(shí)驗(yàn)所“耽誤”的時(shí)間，而從當(dāng)前的教育要求來講，這是極其不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的，一方面物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象均來自于對(duì)教材講解的記憶，忽視了對(duì)學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象觀察能力的培養(yǎng)，另一方面也使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)增加了更多的“假設(shè)”，這種物理現(xiàn)象靠想象來完成的物理學(xué)習(xí)不但不能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力的提高，反而使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之間的銜接形成了困難，也容易造成學(xué)生憑空想象的學(xué)習(xí)誤區(qū)，所以需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排，以實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象中得出結(jié)論的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

2.2教學(xué)內(nèi)容形象化，方法多樣化

鑒于高中物理的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，而為了完善教學(xué)的效果和培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)能力，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度將教學(xué)內(nèi)容通過一些實(shí)際生活現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的手段來形象化物理對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，除此之外也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與手機(jī)的一些模擬應(yīng)用軟件來實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)象的模擬和實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度目的就是為了使學(xué)生更清晰的構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，形成學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的正確方法和態(tài)度，進(jìn)而具備物理學(xué)習(xí)的思維和能力。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)的人性化

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助學(xué)生形成良好的物理思維并具備解決物理問題的分析能力，而同時(shí)需要考慮的是學(xué)生的接受程度和不同學(xué)生的差異，高中物理教學(xué)不是幾個(gè)人的科研小組，所以由于學(xué)生個(gè)體在物理學(xué)習(xí)的思維理解及其他方面有高有低，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要對(duì)學(xué)生整體對(duì)于物理教學(xué)的接受程度進(jìn)行綜合的考慮，從而保證學(xué)生整體對(duì)物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度能夠取得協(xié)調(diào)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)需要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)對(duì)高中物理進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)安排，從而對(duì)學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中取得更好的效果。這也需要物理教師與其他教育工作者能夠深入挖掘和研究教學(xué)設(shè)計(jì)在高中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用，從而不斷完善和改進(jìn)高中物理教學(xué)工作的方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)高中物理的氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)脈絡(luò)的架構(gòu)的同時(shí)具備將理論與知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力，為我國(guó)未來物理研究型人才的選拔和塑造打好基礎(chǔ)。

作者:孫福亞 單位：山東省鄄城縣第二中學(xué)