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【摘要】本文中，筆者通過分析現(xiàn)階段我國高校物理教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高校物理教學(xué)改革的困境，有針對性地提出了相關(guān)的高校物理教學(xué)改革的可行性對策，具有一定的理論價值和實踐參考意義。

【關(guān)鍵詞】高校物理；教學(xué)改革；困境；對策

前言

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)取得了長足的進步，我國現(xiàn)階段也在積極進行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會化大發(fā)展和市場經(jīng)濟大環(huán)境的要求。作為工科類專業(yè)中不可或缺的一門學(xué)科，高校物理教學(xué)的開展能夠有效提高學(xué)生的實踐動手能力，拓寬其思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，不斷促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。物理課程教學(xué)對于高校工科專業(yè)教學(xué)至關(guān)重要，科學(xué)高效的教學(xué)模式能夠保障物理教學(xué)質(zhì)量和水平，進而推動物理教學(xué)改革的發(fā)展。

一、高校物理教學(xué)改革的困境

1.定位不明確

現(xiàn)階段我國大部分高校對物理教學(xué)的定位還是處于傳統(tǒng)的理論知識講授以及相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而沒有對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探索能力做出明確的定位和規(guī)范，高校往往對于學(xué)生這些方面的能力不能引起足夠的重視，而過分強調(diào)知識掌握和物理解題思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思路及全面的發(fā)展。

2.忽略學(xué)生的主體地位

新型的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的科學(xué)的主體定位，但是我國高校物理教學(xué)中普遍存在過分強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生的主體地位的誤區(qū)。教師與學(xué)生之間的互動和交流機會很少，難以營造良好的師生課堂關(guān)系和氛圍。學(xué)生對于知識的掌握都是被動的接受教師的講解，而不能自發(fā)的探索物理深層的規(guī)律，造成了高校物理教學(xué)過程中主次不明確，影響了學(xué)生的主體地位價值的發(fā)揮。

3.物理教學(xué)方法相對單一

高校物理教學(xué)沒有高中物理教學(xué)那么大的壓力，課堂教學(xué)氛圍寬松而自由，教師也沒有機會和平臺研究學(xué)生的物理教學(xué)方法，往往還是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法即講授法來開展教學(xué)，這就導(dǎo)致了教學(xué)知識的單向傳遞，而不是雙向互動，師生之間難以有效溝通，學(xué)生的課堂參與度低，學(xué)生產(chǎn)生問題也不知道如何解決。

二、高校物理教學(xué)改革的對策

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是激勵教師有效開展物理教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的策略、教學(xué)實施過程及教學(xué)課后評價進行前期充足的準(zhǔn)備，明確本節(jié)課或者本單元的教學(xué)目標(biāo)，并保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，進而有針對性的對學(xué)生做出講授和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。高校物理教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)以考試得高分作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)積極改進教學(xué)評價模式，對物理教學(xué)目標(biāo)的制定還要綜合分析本班學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的興趣、物理水平、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容，全面關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的提升，即學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、獨立自主學(xué)習(xí)能力、解決實際問題的能力等等，這樣才能在實際的物理教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣及各方面的素質(zhì)和能力，推動高校物理教學(xué)改革順利進行。

2.創(chuàng)建新式學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是教師在臺上津津有味的講解，學(xué)生卻在課堂上被動的接受知識，特別是對于枯燥乏味的物理定律及知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，僅僅依靠教師單向的信息傳遞難以讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來。這種現(xiàn)象的發(fā)生往往是由于教師片面的認(rèn)為只要講授了課程內(nèi)容就是完成了教學(xué)任務(wù)，不對教學(xué)效果負(fù)責(zé)任；或者是因為高校的教學(xué)課堂組織紀(jì)律性較差，過分寬松的環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為松散。因此，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。首先，教師要找準(zhǔn)自身的定位，以學(xué)生為主體，主動通過新型的教學(xué)模式加強教師與學(xué)生之間的溝通和互動，通過集體討論或者小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進師生及生生之間的交流，加強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識；其次，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)資源，變換多種教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上物理。再者，教師還應(yīng)當(dāng)通過多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和注意力，教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格也是十分重要的。再次，教師應(yīng)當(dāng)靈活扮演好觀察者、引導(dǎo)者和評價者的角色，將物理教學(xué)整個過程精細(xì)化管理，及時對學(xué)生的態(tài)度和行為進行監(jiān)督與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題并利用相關(guān)的知識和技能解決問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力素養(yǎng)。

3.多樣化學(xué)習(xí)方法

單一的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會經(jīng)濟市場環(huán)境，終身學(xué)習(xí)是主流趨勢。因此，學(xué)習(xí)方法對于高校物理教學(xué)改進也十分重要。因此，高校物理教師應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新新的物理教學(xué)方法，形成多元化的教學(xué)方式，并且要根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容特點和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生身心發(fā)展特點靈活選取適宜的方法，進而引導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過不斷的分析和總結(jié)所學(xué)的物理知識，系統(tǒng)性的分析、思考與探索。如果不能獨立完成，可尋求團隊或者教師的協(xié)作，一同解決物理難題，提高自身的物理能力。而且學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過不斷的經(jīng)驗積累，培養(yǎng)自身舉一反三，觸類旁通的能力，提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并積極通過參加物理實踐活動，來強化理論知識及專業(yè)技能操作的能力。

三、結(jié)語

高校物理教學(xué)工作是一項長久而持續(xù)的工作，其需要教師對其進行不斷的探索，對其進行不斷的改進，只有教師對其進行深入研究，物理教學(xué)工作的開展才會越來越好，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

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作者：康國棟 單位：湖南省吉首大學(xué)張家界校區(qū)軟件學(xué)院