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關(guān)鍵詞:快樂(lè)興趣健康創(chuàng)造實(shí)踐

內(nèi)容提要:一個(gè)健康的人就是一個(gè)快樂(lè)的人。在備課時(shí)在上完一節(jié)課后，教師應(yīng)該要問(wèn)自己，這節(jié)課能帶給他們快樂(lè)嗎？他們得到快樂(lè)了嗎？一個(gè)人只有快樂(lè)著，身心才能得到健康的發(fā)展，一個(gè)健康的人才能更好的展開(kāi)他的學(xué)習(xí)與工作。通過(guò)調(diào)查，絕大部份人在孩提時(shí)代，對(duì)繪畫(huà)有著天性的喜好，然而到了中學(xué)階段，這種天性的喜好已經(jīng)不存在。從孩提時(shí)代的天馬行空充滿(mǎn)想象的涂抹到中學(xué)階段提著筆不知要畫(huà)什么的這種巨大的變化，使我們感到藝術(shù)教育的悲哀，我們沒(méi)有推動(dòng)他們的想象力反而是壓制了他們的想象力，這種現(xiàn)象必然是我們教育者的問(wèn)題。本文首先提出了論據(jù)，闡述了藝術(shù)教育的重要性，而事實(shí)依據(jù)是以美國(guó)的藝術(shù)教育的發(fā)展作為背景，“美國(guó)人為何如此的重視藝術(shù)學(xué)科？是時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展決定了美國(guó)人的教育戰(zhàn)略”。而論點(diǎn)是提出我國(guó)的藝術(shù)教育所存在的問(wèn)題，以及如何解決問(wèn)題。從而提出了本文的中心思想：“如何讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)”。

一、藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展不可少的一門(mén)學(xué)科

藝術(shù)教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展有著重要的作用,藝術(shù)教育可以給人具備更高的情操,可以使人更充滿(mǎn)著活力和想象力,在當(dāng)今天社會(huì),學(xué)科之間的整合,各專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系俞加的緊密。在美國(guó)中小學(xué)校的課程中,藝術(shù)課程現(xiàn)已有了一定的地位,并已越來(lái)越受到重視,在1994年3月,克林頓總統(tǒng)簽署題為《美國(guó)2000年目標(biāo):美國(guó)教育法》教育改革法案,法案首次把藝術(shù)確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科,使藝術(shù)成為與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、政治和地理、科學(xué)同等重要的學(xué)科。美國(guó)人為何如此的重視藝術(shù)學(xué)科？是時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展決定了美國(guó)人的教育戰(zhàn)略。20世紀(jì)50年代在空間技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)中，為了搶先把世界第一顆人造衛(wèi)星送上太空，美國(guó)和蘇聯(lián)展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。1957年前蘇聯(lián)搶先發(fā)射成功第一顆衛(wèi)星，開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)星際發(fā)展的歷史。美國(guó)人大吃一驚，奮起直追，但還落后了83天。美國(guó)感到異常恥辱，10年后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反省，教育家認(rèn)為：美國(guó)的科學(xué)教育是先進(jìn)的，但藝術(shù)教育落后，兩國(guó)科技人員不同的文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國(guó)空間技術(shù)的落后。為了研究藝術(shù)教育對(duì)人的作用，美國(guó)人創(chuàng)立了《零點(diǎn)計(jì)劃》項(xiàng)目，20年過(guò)去了，投入了上億美元，出版了幾十本專(zhuān)著，上千篇論文，在一百多個(gè)公立和私立學(xué)校做實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)美國(guó)人提出了一個(gè)新理論——多元智能理論。認(rèn)為人類(lèi)至少具有七種以上的智能：1、數(shù)理邏輯分析智能；2、語(yǔ)言技巧智能；3、音樂(lè)智能；4、身體運(yùn)動(dòng)智能；5、空間位置智能；6、人際關(guān)系智能；7、認(rèn)識(shí)自己智能。認(rèn)為全面的教育應(yīng)該是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這七種智能，最大限度地發(fā)揮人的潛能，而藝術(shù)學(xué)科也是發(fā)展思維的重要學(xué)科。

中學(xué)美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)課程的一部份，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個(gè)人終身發(fā)展不可少的。中學(xué)生是一個(gè)人從幼兒到成年的轉(zhuǎn)型階段，對(duì)于一個(gè)人的終身發(fā)展起著關(guān)鍵作用。想象力是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一對(duì)翅膀，而如今中學(xué)生在應(yīng)試教育的重負(fù)下，已越來(lái)越喪失了這樣的能力，作為教育者不得不冷靜的思索現(xiàn)有的教育體制，本著對(duì)國(guó)家的未來(lái)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)的前提下，我們要重新審視我們的藝術(shù)教育。

二、20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)教育的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，絕大部份人在孩提時(shí)代，對(duì)繪畫(huà)有著天性的喜好，然而到了中學(xué)階段，這種天性的喜好已經(jīng)不存在。從孩提時(shí)代的天馬行空充滿(mǎn)想象的涂抹到中學(xué)階段提著筆不知要畫(huà)什么的這種巨大的變化，使我們感到藝術(shù)教育的悲哀，我們沒(méi)有推動(dòng)他們的想象力反而是壓制了他們的想象力，這種現(xiàn)象必然是我們教育者的問(wèn)題，雖然從20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲得了可喜的成績(jī)。但是，我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教育在目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇、方法采用等諸多方面仍然還有一些尚未解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了三年的新課改，雖然在理念上有了更完善更先進(jìn)的教學(xué)手段，但作為教師有沒(méi)有將先進(jìn)的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，還是換湯不換藥，用老教法上新教材呢？從教育的內(nèi)涵上看，第一、引導(dǎo)；第二、傳授。目前中國(guó)的美術(shù)課堂教學(xué)中，是以傳授優(yōu)先的教學(xué)占有很大的比重。盡管學(xué)生由此可以掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能，但主體性、創(chuàng)造性卻無(wú)法得到充分的發(fā)揮。作為教育工作者如何去協(xié)調(diào)好引導(dǎo)與傳授的關(guān)系呢？是值得我們?nèi)ヌ骄康?。以下六個(gè)方面闡述了作為美術(shù)教育工作者如何在課堂上去協(xié)調(diào)好引導(dǎo)與傳授的關(guān)系：

1.美術(shù)的學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

5.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6.教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)

新課程改革，如春風(fēng)沐浴般清洗著我們教育者的大腦，給我們帶來(lái)了好的教育理念和教學(xué)方法。理論是模式化的，但教學(xué)方法是靈活的，需要我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中去摸索，去探討，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐去進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解新理念。在義務(wù)教育階段的課程中，每門(mén)課目都有它的獨(dú)特性，但它們的目標(biāo)是一樣的，就是教書(shū)育人。一個(gè)健康的人就是一個(gè)快樂(lè)的人。在備課時(shí)在上完一節(jié)課后，教師應(yīng)該要問(wèn)自己，這節(jié)課能帶給他們快樂(lè)嗎？他們得到快樂(lè)了嗎？一個(gè)人只有快樂(lè)著，身心才能得到健康的發(fā)展，一個(gè)健康的人才能更好的展開(kāi)他的學(xué)習(xí)與工作。所以我們的美術(shù)課應(yīng)該是給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，而這種快樂(lè)是有益于身心發(fā)展的快樂(lè)，是得到成就感的一種愉悅，這就需要我們教育工作者如何去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，又如何在快樂(lè)中傳授知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)。所以教育工作者的教學(xué)思路始終圍繞著“體驗(yàn)快樂(lè)”這個(gè)中心，這個(gè)思路支持著教師其它的教學(xué)行為。那如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)思路呢？首先就是要熟悉教材的指導(dǎo)思想、教材的編寫(xiě)原則、教材的體系結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的教學(xué)理念。在大綱的總體思想指導(dǎo)下理解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。這是作為教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步拓展，使教學(xué)內(nèi)容能在“體驗(yàn)快樂(lè)”這個(gè)中心思路上得以展開(kāi)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。以下通過(guò)一個(gè)案例來(lái)闡述這“快樂(lè)美術(shù)”的教學(xué)理念。九年級(jí)的兩節(jié)色彩課《美麗的靜物》《美麗的風(fēng)景》中，教師在教材的編輯指導(dǎo)思想下和“體驗(yàn)快樂(lè)”這個(gè)中心思路上，對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行了改動(dòng)。本課的編輯指導(dǎo)思想是“以學(xué)生能學(xué)會(huì)如何欣賞色彩，并且掌握幾種色彩繪畫(huà)語(yǔ)言為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在實(shí)踐中表現(xiàn)自己對(duì)風(fēng)景、靜物的獨(dú)特感受和對(duì)色彩的理解，不以具象繪畫(huà)為目標(biāo)，更不能以像或不像作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。”重點(diǎn)是“能理解色調(diào)對(duì)情感的影響作用，通過(guò)欣賞和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力、表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力?！彪y點(diǎn)是“通過(guò)色彩表達(dá)內(nèi)心的感受”。在理解了本課的指導(dǎo)思想下，采用“快樂(lè)美術(shù)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)色彩以及色彩知識(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容上采用“避重就輕”，避開(kāi)“技法”練習(xí)，技法練習(xí)有難度同時(shí)過(guò)程比較泛味，學(xué)生很可能會(huì)從熱情轉(zhuǎn)變到厭學(xué)，因?yàn)榧挤ǖ恼莆帐窃诓粩嗟氖≈械玫降?，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艽鞜o(wú)成就感而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒，那么本課就難以展開(kāi)下去。為此本課可分為三個(gè)階段：無(wú)序有序有形。

（1）無(wú)序，就是“涂鴉”，通過(guò)無(wú)形無(wú)目的無(wú)拘束的“亂畫(huà)”，鍛煉學(xué)生的“大膽”，熟悉材料工具的性能，更重要的是讓學(xué)生了解色彩心理學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐中證明，學(xué)生非常喜歡這種“涂鴉”的方式，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種心情上的釋放，“無(wú)意”中又學(xué)到了知識(shí)。這一點(diǎn)老師的引導(dǎo)是非常重要的。

（2）有序，有秩序有意識(shí)分割空間，在各個(gè)空間中填上色彩。這一步是要讓學(xué)生知道色彩的神奇，點(diǎn)燃他們的好奇心，難度上學(xué)生也是能接受的了。興趣只能讓他們?cè)敢鈱W(xué)。而有了好奇心就會(huì)讓他們主動(dòng)去探討。這一步老師要在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)傳授理論知識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用上去。

（3）有形，描繪簡(jiǎn)單的有形狀的物體，如簡(jiǎn)單的靜物與風(fēng)景。鼓勵(lì)學(xué)生在原有的生活體驗(yàn)上能大膽的想象與創(chuàng)造。從而最終達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

“興趣、好奇、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”是構(gòu)建了本課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)框架，但快樂(lè)的學(xué)習(xí)才是原動(dòng)力。快樂(lè)教學(xué)需要老師的知識(shí)，機(jī)智，智慧，但更需要的是具備一個(gè)正確的育人目標(biāo)?！白寣W(xué)生在快樂(lè)中度過(guò)一節(jié)課吧”！這是作為一個(gè)有責(zé)任感的教育工作者的心聲，同時(shí)也是當(dāng)今中學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種吶喊吧！

21世紀(jì)，應(yīng)確立對(duì)外開(kāi)放、保持中國(guó)文化特點(diǎn)以及可持續(xù)發(fā)展的美術(shù)教育的觀點(diǎn)。新世紀(jì)的美術(shù)教育應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，以及大眾參與藝術(shù)活動(dòng)的趨勢(shì)；拓展美術(shù)教育發(fā)展的途徑，不斷提高美術(shù)教育的質(zhì)量；確立與終身學(xué)習(xí)時(shí)代相適應(yīng)的美術(shù)師資培養(yǎng)的觀念，改革師范美術(shù)教育課程，以對(duì)應(yīng)終身學(xué)習(xí)時(shí)代的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中得到教育，在快樂(lè)中體驗(yàn)成就。