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一、項目式工作室制教學(xué)概述

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)主要目的是培養(yǎng)出具有應(yīng)用型的設(shè)計人才以適應(yīng)市場的需求，它非常重視設(shè)計的實踐性，因此藝術(shù)設(shè)計課程強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，很多高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)擴大了招生規(guī)模，為了有效地貫徹高職院校“工學(xué)”結(jié)合的教學(xué)思想，一些藝術(shù)設(shè)計的院校對探索高效新穎的教學(xué)模式做出了不懈的努力。項目式工作室制教學(xué)模式的出現(xiàn)應(yīng)該追溯到上世紀(jì)的德國，德國的設(shè)計學(xué)院最早成立了學(xué)徒式的工作室教學(xué)模式，學(xué)期為三年左右，專業(yè)課程分為基礎(chǔ)的造型課程、中后期的學(xué)徒工作坊，在工作室教師和學(xué)生之間是以師傅相稱，這些工作室不僅是學(xué)習(xí)的課堂，同時也是制作生產(chǎn)產(chǎn)品的工作坊，教師不僅要給學(xué)生講授美術(shù)的理論知識，還要傳授給學(xué)生基本的制作產(chǎn)品的加工方法與工藝方法。經(jīng)過長期的發(fā)展，項目式工作室制的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展為根據(jù)市場的要求將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師與設(shè)計公司的設(shè)計人員根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和設(shè)計方向進(jìn)行分組，成立項目工作室，其主要在于鍛煉學(xué)生的實踐能力，并為學(xué)生未來進(jìn)入設(shè)計工作做準(zhǔn)備。項目式工作室制是以設(shè)計公司的實際需求崗位為向?qū)?，讓學(xué)生切身體會到市場化的學(xué)習(xí)模式和工作環(huán)境。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)設(shè)計公司的管理要求以小組的形式進(jìn)行分工以完成項目，在項目的實施過程中，學(xué)生可以通過討論、實施與評價等環(huán)節(jié)中獲得有價值的經(jīng)驗，從而有效地提升學(xué)生的實際應(yīng)變能力和專業(yè)技能。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目式工作室制的主要特點

工作室制的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是將專業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)崗位相結(jié)合，以工作室為依托，將生產(chǎn)、課程與教室融為一體，由教師引導(dǎo)學(xué)生在項目的承接與生產(chǎn)過程中完成對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式突出了職業(yè)院校的特點，即職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的銜接，能夠讓學(xué)生變得更加專業(yè)，其主要特點主要體現(xiàn)在：第一，將教室的概念拓展，進(jìn)行開放式的教學(xué)。工作式制的教學(xué)特點主要是針對市場，由教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生直接參與市場的生產(chǎn)實踐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是在封閉的課堂中進(jìn)行教學(xué)，但是工作室制的教學(xué)模式將課堂進(jìn)行了拓展和延伸，這樣可以讓學(xué)生真切地了解現(xiàn)實社會，也讓學(xué)生得到了更多的可以自由支配的時間，調(diào)動了學(xué)生主動探索的精神。第二，項目式的教學(xué)模式淡化了傳統(tǒng)的課程的概念。工作室制的教學(xué)模式一般都是在一定的項目上進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)過程就是完成項目的過程，這完全打破的傳統(tǒng)的課程教學(xué)的內(nèi)容體系，學(xué)生的知識獲得不再是書本知識，而是更加的貼近實際，是以項目為目標(biāo)，在項目的學(xué)習(xí)知識。第三，項目式工作室制的教學(xué)模式可以讓師生之間的互動更加的頻繁，促進(jìn)雙方的專業(yè)技能共同提高。師徒之間的言傳身教是項目式工作室制的主要教學(xué)方式，它尤其重視和強調(diào)師生之間的互動與交流，教師通過示范來提高學(xué)生的學(xué)校效果，在提高學(xué)生理論知識的同時幫助學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，同時也大大提高了學(xué)生的操作技能。第四，項目式工作室制的教學(xué)模式可以為學(xué)生的就業(yè)做鋪墊，縮短了學(xué)生在畢業(yè)之后的職業(yè)適應(yīng)期。由于項目式工作室制是在市場的需求下與企業(yè)的直接交流，因此在參與企業(yè)項目的同時學(xué)生能夠知曉市場的需求、企業(yè)的需求，能夠有效地調(diào)節(jié)自身以適應(yīng)市場的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目式工作室制教學(xué)模式的實踐措施

首先，建立校企合作的項目式工作室平臺。高職院?？梢耘c設(shè)計公司一起建立教學(xué)平臺，雙方共同設(shè)計出公司骨干人才培訓(xùn)的計劃，并具體到學(xué)生培養(yǎng)的課程方案，這樣才能夠使計劃和方案適應(yīng)市場的需求。其次，在制定了課程體系的前提下，推行學(xué)分制，并且設(shè)立工作室。工作室的設(shè)立應(yīng)該是學(xué)校的專業(yè)教師與設(shè)計公司的技術(shù)骨干在深入分析了當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計環(huán)境的基礎(chǔ)上根據(jù)崗位的技能要求和標(biāo)準(zhǔn)對設(shè)計專業(yè)進(jìn)行分組，構(gòu)建不同的工作室。工作室的課程體系教學(xué)要以學(xué)分制為基礎(chǔ)，根據(jù)工作室的項目來開發(fā)出不同的課程模塊，學(xué)生可以在不同的課程模塊中自由選擇課程。再次，組建一支高水平的教學(xué)隊伍。工作室制的教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵取決于是否擁有一支高水平的教師隊伍。高職院校應(yīng)該聘請一些業(yè)內(nèi)的專家來擔(dān)任工作室的指導(dǎo)教師，加強對校外教師的聘請與管理，實現(xiàn)校內(nèi)教師與校外教師優(yōu)勢的互補、專職教師與兼職教師的結(jié)合，構(gòu)建合理的、高水平的教師隊伍。再次，通過對高職院校學(xué)生職業(yè)技能的和鑒定評價來促使學(xué)生實踐能力的提高。職業(yè)技能的鑒定是具有權(quán)威性的，它可以對學(xué)生掌握專業(yè)技能的實際情況進(jìn)行鑒定來幫助學(xué)生進(jìn)一步提高職業(yè)技能。對于高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，一般有廣告設(shè)計師、室內(nèi)裝潢設(shè)計師以及包裝設(shè)計師等職業(yè)鑒定類型。高職院校應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡可能參加鑒定與考核來提高自身的專業(yè)實踐技能。最后，加強對工作室的組織建設(shè)，并制定出具有可行性的管理體制。建立切實可行的管理制度是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目式工作室制順利運行的保障和關(guān)鍵，應(yīng)該積極通過教學(xué)管理部門進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，各個管理部門應(yīng)該各司其職，定期地進(jìn)行工作室制的討論與總結(jié)，并通過對項目的管理與評價來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，對學(xué)生的管理制度進(jìn)行補充與完善，充分調(diào)動一切的因素來藝術(shù)設(shè)計工作室制的建設(shè)提供制度保障。

作者：魏娜 單位：四川長江職業(yè)學(xué)院