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一、引入故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期運(yùn)用，使很多教師的思想受到文體教法的限制，不但思維受到了制約，還遏制了學(xué)生思維方式的發(fā)展。教師在講課中滔滔不絕，對于學(xué)生來說，只會存在兩種情況：優(yōu)秀生可以接受大部分知識，但不能很好地掌握方法；學(xué)困生只能知難而退，由此缺乏基本的學(xué)習(xí)興趣和動力。所以，初中階段的語文教學(xué)也可嘗試拋棄課本，利用講故事的辦法把知識傳授給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》時，就可以這樣講故事：1936年冬天，在梅嶺的深山當(dāng)中，陰云密布，松針都凍成了一根根冰棍，在一棵松樹下的草地上，一位年輕的游擊隊將領(lǐng)陷入深深的思考當(dāng)中，怎樣才能突破國民黨反動派的大部隊圍剿？故事講到這里就完了。為了促使學(xué)生深入思考，可以提出這樣的問題：同志現(xiàn)在的位置在哪？他在做什么事情？為什么會處于那樣的位置？同志的愛國熱情是怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生帶著這些問題去課文中尋找答案，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的欲望。教師再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指定相應(yīng)的問題，使學(xué)生一邊自學(xué)一邊解決教學(xué)問題，從而使學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還學(xué)會了總結(jié)歸納，提高了語文學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、豐富的情感、形象思維能力和想象力的最好辦法就是創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。如果運(yùn)用講故事的辦法活躍課堂氣氛，當(dāng)然不能只關(guān)注故事情節(jié)，那樣只會讓學(xué)生只留心教師所講的故事，而不能獲得真正的語文學(xué)習(xí)能力。所以只講故事是不會取得良好的教學(xué)效果的，關(guān)鍵問題是故事講完以后的問題設(shè)置。問題設(shè)置得合理，就可以有效改善課堂氣氛。因此，這就對教師提出了更高的要求，設(shè)置的問題要深淺適度、難易適中。假如問題過于淺顯，學(xué)生不用思考，張口就能回答，就不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣；假如問題過難，學(xué)生在深入思考后也回答不上來，就會讓學(xué)生失去自信，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。科學(xué)合理地設(shè)置問題，就像人們摘食美果一般，要經(jīng)過自己的努力才能解決，這就是問題設(shè)置的最高境界。如在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一課時，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答，怎樣預(yù)測天氣的陰晴雨雪？這一問題激發(fā)了學(xué)生的積極思維，學(xué)生紛紛開動腦筋，認(rèn)真思考，有的說可以觀察云的形態(tài)和光彩，有的說可以觀察自然界各種動物的反應(yīng)等，有效活躍了課堂氣氛。

三、加強(qiáng)課后實踐，提高學(xué)習(xí)興趣

教師講完故事，解決處理完問題之后，即表示學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)就完成了，學(xué)生在教師設(shè)計的一系列的活動中掌握了知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這還不夠。語文教學(xué)的根本任務(wù)就是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高全體學(xué)生的語言運(yùn)用能力，因此課后實踐具有非常重要的作用。假如學(xué)生能夠配合教師，在教師的指導(dǎo)下積極思考，在解決問題的過程中不斷受到啟發(fā)，獲取到豐富的語文知識，自然就會具備高水平的語言能力了。

四、分組學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛

在學(xué)習(xí)《木蘭詩》一課時，教師首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識事情發(fā)生的原因，這樣才有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在學(xué)生了解了全部的內(nèi)容之后，再進(jìn)行問題的探究。對于這種體裁的課文，不可能讓每個學(xué)生都全面深入地予以掌握，并且一個班級中有幾十個人，他們的能力水平和興趣點都會存在很大的不同。所以，在具體的教學(xué)活動中，我運(yùn)用了分組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生互動、互助，從而獲得共同提高。首先我將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為兩個方面：一個是語言基礎(chǔ)知識，一個是閱讀鑒賞。其次，把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組有若干人，一旦完成學(xué)習(xí)任務(wù)就在黑板上寫出結(jié)果。這樣的小組活動始終充滿著競爭，人人都爭先恐后，踴躍地回答問題，往往一個任務(wù)都由幾個小組同時爭搶完成。這種教學(xué)方式，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。而且小組活動還可以加強(qiáng)學(xué)生的組織凝聚力，提高團(tuán)隊意識，多方面鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。六、結(jié)語在語文教學(xué)當(dāng)中，只有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能使課堂教學(xué)成為滿足學(xué)生求知欲望、提高學(xué)生能力、陶治學(xué)生情操、凈化學(xué)生思想的樂園，才能達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)，完成素質(zhì)教育的要求。

作者：傅林單位：江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中