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一、初中語(yǔ)文教學(xué)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)必要性

信息時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)。改革開(kāi)放三十年進(jìn)程，我黨教育方針全面明確，應(yīng)注重鍛煉學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神與積極主動(dòng)的實(shí)踐能力。目前，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新改革教育已經(jīng)逐步成為新時(shí)期社會(huì)全面認(rèn)同的方向。鍛煉學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新意識(shí)為核心基礎(chǔ)以及物質(zhì)準(zhǔn)備，可引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)適應(yīng)創(chuàng)造教育過(guò)程，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)造學(xué)理論的科學(xué)發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)策略

1.開(kāi)創(chuàng)問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

為提升教學(xué)水平，初中語(yǔ)文教師應(yīng)鍛煉學(xué)生形成良好的創(chuàng)造能力，探尋有效的策略方式。應(yīng)引入直觀模式，豐富生動(dòng)形象的語(yǔ)言，通過(guò)現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段，開(kāi)展形象化、喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，形成良好的主觀能動(dòng)性以及發(fā)散思維。教師應(yīng)科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生就具有代表性的歷史事件以及不同人物由多視角、多層面入手展開(kāi)研究分析，突破思維定勢(shì)與禁錮，積極形成良好的敏捷思維，提升學(xué)習(xí)靈活性，更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)。另外，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的研究思考，通過(guò)啟發(fā)教學(xué)摒棄傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生感悟前人進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新階段中應(yīng)用的思維模式，并給予學(xué)生合理的點(diǎn)撥，令其注重學(xué)科發(fā)展建設(shè)階段中有關(guān)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，核心難點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)而為學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。開(kāi)展創(chuàng)新教育，應(yīng)創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，方能令學(xué)生各個(gè)創(chuàng)造愿望均能良好實(shí)現(xiàn)。為此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)將問(wèn)題情境視為良好的切入點(diǎn)。例如，在講授有關(guān)描寫(xiě)建筑物的文章內(nèi)容時(shí)，在課程初始階段可向?qū)W生提問(wèn)：日常生活之中你見(jiàn)過(guò)怎樣的建筑，你對(duì)其會(huì)形成怎樣的感受，你認(rèn)為最美的建筑是什么等等。通過(guò)問(wèn)題情境設(shè)置，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師的有效引導(dǎo)下，創(chuàng)建自由開(kāi)放的課堂環(huán)境，并令學(xué)生在思考問(wèn)題中優(yōu)選合理的課文學(xué)習(xí)方式。有所思才能有所疑，學(xué)生一邊閱讀、一邊帶著問(wèn)題思考，其思維火花將全面被激發(fā)燃燒，通過(guò)邊讀邊議、自由發(fā)言，可令學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心想法，進(jìn)而更加踴躍的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，鍛煉形成良好的解決問(wèn)題技能，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)研究，令思維得到良好的發(fā)展。

2.豐富知識(shí)領(lǐng)域，引入新型教育技術(shù)手段，鍛煉創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主體依據(jù)已經(jīng)掌握的信息資訊，形成一些獨(dú)特新穎，體現(xiàn)綜合價(jià)值產(chǎn)品的技能，是集中顯現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，便應(yīng)掌握豐富知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富空間，進(jìn)而匯總各類(lèi)有用信息資料，令學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而發(fā)揮深層次創(chuàng)造力。創(chuàng)新的過(guò)程需要依據(jù)已經(jīng)掌握知識(shí)實(shí)施加工處理，方能發(fā)掘新的理論。為此，學(xué)生應(yīng)擁有廣博的知識(shí)面，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，方能令思維更加活躍，提升創(chuàng)新技能。語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)鍛煉學(xué)生形成良好的逆問(wèn)思維，探究教材內(nèi)容中的各類(lèi)求異因素，進(jìn)而有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生形成勇敢求異的綜合品質(zhì)，善于質(zhì)疑的良好素質(zhì)，鍛煉形成求異思維。例如，在講授《斑羚飛渡》課程內(nèi)容上，作者在創(chuàng)作意圖與“我”在飛渡之中扮演的角色認(rèn)識(shí)等層面包含求異性。一些同學(xué)分析認(rèn)為，作者借助我的視角體現(xiàn)了斑羚內(nèi)在精神本質(zhì)，進(jìn)而形成了震撼影響。其在歌頌品質(zhì)的同時(shí)，希望人們得到情感與心靈的啟迪。還有一些同學(xué)則研究認(rèn)為，作者為悲劇的見(jiàn)證人，針對(duì)弱勢(shì)生命并沒(méi)有顯現(xiàn)同情或者懺悔，而是通過(guò)我所代表的人們從事的獵殺行動(dòng)，方令人及動(dòng)物有了不可調(diào)和的矛盾，造成動(dòng)物瀕臨絕境。就該類(lèi)問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)想法，提升思維活躍性。目前，較多中學(xué)教育單位采購(gòu)多媒體設(shè)施，提升教學(xué)水平，令課程教學(xué)效率顯著提升。倘若通過(guò)新型技術(shù)方式，可令教師同學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流，則可有效應(yīng)對(duì)互動(dòng)以及教學(xué)進(jìn)度兩者的平衡性。同時(shí)，還可處理不完全互動(dòng)的相關(guān)矛盾，鍛煉學(xué)生提升創(chuàng)新能力。例如，可引入交互電子白板技術(shù)系統(tǒng)，進(jìn)而打破時(shí)空限制，將各類(lèi)宏觀以及豐富的微觀景象全面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，令其產(chǎn)生直觀感受與真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，鍛煉創(chuàng)新技能。另外，還可引入搶答輔助教學(xué)體系，利用無(wú)線通訊互動(dòng)教學(xué)模式，聯(lián)合多媒體技術(shù)組織與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的互動(dòng)問(wèn)答，并可開(kāi)展高效的隨堂問(wèn)答活動(dòng)，令教師清晰的明確不同學(xué)生在課堂之中的真實(shí)反映。學(xué)生還可借助遙控器裝置明確答題狀況，提升學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)實(shí)效性。五、結(jié)語(yǔ)總之，為提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平，契合時(shí)代特征、滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，我們應(yīng)積極鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)創(chuàng)問(wèn)題情境，豐富知識(shí)領(lǐng)域、引入新型教育技術(shù)手段，方能鍛煉學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)思維，提升鍛煉能力水平，令課堂教學(xué)體現(xiàn)時(shí)效性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)、持續(xù)、創(chuàng)新的全面發(fā)展。

作者：呂國(guó)峰單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大明中學(xué)