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1、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
1.1信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用
對(duì)于有些小學(xué)語(yǔ)文老師而言,存在著在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象,比如在一些可以通過(guò)版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。久而久之,這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過(guò)分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像,使學(xué)生懶于思考,削弱了學(xué)生的抽象思維能力。另外,在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流,使得課堂氣氛沉悶與壓抑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏
與許多老師過(guò)度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反,有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象,不重視在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)輔佐教學(xué)。很多老師整堂課都依靠口述與板書(shū)傳授語(yǔ)文知識(shí),但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體,這樣的語(yǔ)文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。對(duì)于有些概念,學(xué)生無(wú)法全部理解,只能依靠死記硬背,這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中,通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)講解知識(shí)與概念,學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文是一門知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程,小學(xué)生的語(yǔ)文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體,往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)制作課件,把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。例如在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中,就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作能力。小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言組織能力較差,寫(xiě)作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中,就可以很好的緩解這一問(wèn)題。比如當(dāng)寫(xiě)作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí),老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻,通過(guò)在課堂中對(duì)四季景象的放映,讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來(lái)死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化,然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說(shuō)出來(lái),然后再將說(shuō)的寫(xiě)到紙上。這樣一來(lái),小學(xué)生能夠通過(guò)影像資料充分的發(fā)散思維,不會(huì)覺(jué)無(wú)處下筆了。
2.2營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情景
俗話說(shuō),興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教師可以抓住這一點(diǎn),利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性,通過(guò)一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一,通過(guò)對(duì)視頻、幻燈片的播放,集中小學(xué)生的注意力,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候,可以通過(guò)幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字,然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫(huà)面中飛來(lái)一只小蜻蜓,引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲(chóng)的一種,然后再一點(diǎn)鼠標(biāo),“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲(chóng)”字旁,這樣一來(lái),學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫(xiě)法,而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來(lái)越感興趣,教師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛
有句古話叫做“親其師而信其道”,教師只有切實(shí)的做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力,才能更加有效的開(kāi)展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中,如果能抓住小學(xué)生的心理,讓小學(xué)生喜歡老師,自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛(ài),在課堂上營(yíng)造一種活躍輕松的課堂氣氛,也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí),就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻,讓學(xué)生切實(shí)感受到西沙群島的美麗風(fēng)景,仿佛身臨其境,在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺(jué)的加深了對(duì)課文的理解,提高了學(xué)習(xí)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性,小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻,再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動(dòng),這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛,讓小學(xué)生們不知不覺(jué)愛(ài)上了語(yǔ)文的學(xué)習(xí),甚至迫不及待的期待下一節(jié)語(yǔ)文課的到來(lái)。
3、結(jié)語(yǔ)
推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)中的興趣。從宏觀方面講,信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的良好趨勢(shì)。當(dāng)然,就目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用實(shí)際看來(lái),仍存在許多不足之處,這需要全體教師同仁一起努力,不斷總結(jié),不斷完善,保證信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能帶來(lái)更大的益處。
作者:郝立平單位:吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心小學(xué)