低年級語文教學(xué)思維能力培養(yǎng)
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【摘要】一個人的思維能力水平，直接影響著他綜合素質(zhì)的高低，只有擁有一定的思維能力，才能夠在面對生活中的困難時高效的解決問題。而小學(xué)階段是學(xué)生思維能力成型的重要時期，通過語文課堂的高效教學(xué)，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有著重要意義。
一、現(xiàn)階段下低年級語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)存在的問題
（一）小學(xué)教育中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視
小學(xué)教育階段是學(xué)生接受教育的開端，學(xué)生在這個階段開始學(xué)習(xí)知識，慢慢了解身邊的事物，同時小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，只有在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使他們學(xué)會基本的技能，才能夠使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)生活。為此，小學(xué)教育應(yīng)重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而思維能力就是其中的重要部分。但在當(dāng)下的小學(xué)教育中，很多學(xué)校卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的重要性，在教學(xué)時只注重課本知識的教學(xué)，對于課本知識過于在意，而對于學(xué)生思維能力，道德品質(zhì)的培養(yǎng)卻不到位，這樣的現(xiàn)象使得學(xué)生在小學(xué)階段，只能夠?qū)W習(xí)到基本的文化課知識，而自身的綜合素質(zhì)沒法提高，導(dǎo)致學(xué)生在日后的生活學(xué)習(xí)中，無法快速適應(yīng)，這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高。
（二）語文教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)
低年級語文教學(xué)不同于其他語文教學(xué)階段，低年級語文教學(xué)面對的是剛剛進入學(xué)堂的小學(xué)生，這時的小學(xué)生對于外界還沒有明確認(rèn)知，對于接收到的知識缺乏辨別能力，只會根據(jù)自己的喜愛來接受事物。這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)時，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，使得學(xué)生掌握正確的知識，思維能力的培養(yǎng)也是如此，學(xué)生在無法自主提高自身思維能力的狀況下，需要教師在教學(xué)過程中，給予積極的引導(dǎo)。但在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時教師只講解課本知識，未給學(xué)生提供鍛煉綜合能力的機會。正是由于很多教師在教學(xué)時使用了不正確的教學(xué)方法，使得學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作很難順利展開。
二、低年級語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的策略
（一）學(xué)校加強對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視度
想要提高學(xué)生的思維能力，首先學(xué)校在管理教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵教師在教學(xué)時，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，從而提高學(xué)生的思維能力。同時只有當(dāng)學(xué)校加強了對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度后，學(xué)校在開展教學(xué)活動時，才能夠把學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，放在一定的高度，從而積極為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而努力。針對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)?？梢苑e極組織語文教師進行培訓(xùn)，使得語文教師在教學(xué)時，能夠把培養(yǎng)學(xué)生思維能力，放入到課程教學(xué)中去，同時學(xué)校也可以組織學(xué)生進行科技展，思維競賽，開展板報等一系列活動，使得學(xué)生在校園中，能夠感受到思維能力教育隨處可見，如此對于提高學(xué)生的思維能力，有著顯著的幫助。
（二）積極的開展趣味教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行思考
對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的動力來自于自身，當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的知識感到喜歡時，就會主動的去學(xué)習(xí)，而對于自己不喜愛的漸漸地就會感覺到枯燥聽不下去，因此教師在語文教學(xué)時要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行調(diào)整自身的教學(xué)方法，這樣才能使得語文教學(xué)效率得到提高。在語文教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力就需要教師在教學(xué)時通過趣味教學(xué)來吸引學(xué)生進行到課堂中，在課堂上進行思維擴散來提高學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一篇文章時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來找尋這則故事的音頻給學(xué)生講解這個故事，然后讓學(xué)生分組扮演這則故事中的不同動物，這樣一來原本沉悶的課堂就變得活躍，學(xué)生積極的參與課堂活動，學(xué)習(xí)興趣就提了上來，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文章時，再讓學(xué)生進行思考文章中的狐貍和老虎還有其他的動物的特點，這樣一來學(xué)生的思維就被打開了，學(xué)生在這樣的思考后，自身的思維能力就得到了提高。再如，在學(xué)習(xí)《春天來了》一章時，教師在講解完課本知識后，讓學(xué)生積極的思考春天來了有啥特點，這樣學(xué)生就會主動的進行思考春天來時萬物的特點。學(xué)生的思維能力得到了極大地的提升。
（三）及時對課堂知識進行總結(jié)擴展
小學(xué)生的思維能力有限對于很多知識的掌握還不夠全，在語文教學(xué)時，如果只是讓學(xué)生進行思考教師提出的問題，而教師對于學(xué)生的思考結(jié)果不進行總結(jié)和拓展就會使得學(xué)生在思考時往往想不到重點，所以教師在語文教學(xué)時為了快速的提高學(xué)生的思維能力要及時的對課堂內(nèi)容進行總結(jié)和擴展，當(dāng)讓學(xué)生進行思考后向?qū)W生講說正確的看法，從而讓學(xué)生明白什么是正確的，這樣才能使得學(xué)生快速的提高自身的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一節(jié)時，在講解完烏鴉喝水的知識后，教師可以讓學(xué)生思考烏鴉的喝水方式正確嘛？有沒有更好的方法呢？當(dāng)學(xué)生進行思考后就會發(fā)現(xiàn)烏鴉的方法不好，因為當(dāng)瓶子里的水過少時就喝不到了，這時教師可以告訴學(xué)生正確的方法，可以去找空的稻草桿當(dāng)吸管來喝。通過教師的總結(jié)和擴展，就能夠使得學(xué)生快速準(zhǔn)確的想到正確的方法，這樣的方法才能夠最快的提高學(xué)生的思維能力。
總結(jié)
學(xué)生的思維能力的水平影響著學(xué)生日后的生活學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生把自己的思維能力水平提高上去才能在日后的生活中更加輕松的適應(yīng)。提高學(xué)生思維能力需要學(xué)生在小學(xué)時就培養(yǎng)，而小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時期，這需要教師通過趣味教學(xué)的方法積極的引導(dǎo)學(xué)生思考，同時及時的總結(jié)擴展，這樣才能提高學(xué)生的思維能力。
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作者：房啟芬 單位：寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué)
