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【摘要】初中生是我國人才教育的主要對象，學生能否有好心態(tài)，積極樂觀面對生活以及學習的態(tài)度，對學生的中考考試有著一定的影響。為了讓學生能夠在中考中取得理想的成績，初中語文教師需要肩負雙重職責，教師應將心理健康教育融入到語文教學中，實現(xiàn)對學生語文學習能力、心理健康能力的雙重培養(yǎng)。本文對滲透心理健康教育，提高初中語文教學效果進行了探討。

【關鍵詞】心理健康教育 初中語文 滲透策略

心理狀態(tài)對一個人的發(fā)展有著重要的影響，心理強大，無論遇到什么困難都不退縮的人生活即使不會一帆風順，但也是充滿陽光的。反之，若是一個人心理脆弱，無法承受打擊，那么即使再有才華，也會被生活中的挫折所打倒。由此可見，保持健康的心理是非常重要的。為了維護初中生良好的心理狀態(tài)，初中語文教師就應采取有效地策略在課堂教學中融入心理健康教育。

1 語文教學中滲透心理健康教育所需的外在條件

1． 1 良好的教學環(huán)境

在語文教學中滲透心理健康教育，這一創(chuàng)新的教學觀念在落實過程中因為缺乏經(jīng)驗，所以落實起來困難重重。在此種情況下，初中學校必須要為語文教師教學工作的開展營造良好的教學環(huán)境。初中學校領導應結合語文教學滲透心理教學教育這一新理念來轉變教學管理理念，構建完善的心理健康教育機制，為語文教師工作的開展提供制度、精神等多方面的支持，以此來促使語文教師可以沒有后顧之憂的滲透心理健康教育。

1． 2 對教師的心理健康、心理素質(zhì)有所要求

語文教師是滲透心理健康教育的主體，在兩種教育結合開展過程中，對語文教師自身的心理健康、心理素質(zhì)有著較高的要求。首先，教師要認識到心理健康教育的重要性，教師應具有使命感，將心理健康教育和語文教育的結合作為自身工作的使命;其次，語文教師應清醒的認識到，心理健康教育的滲透不是一朝一夕可以完成的，是需要時間過渡以及累積的，教師在滲透心理健康教育應穩(wěn)扎穩(wěn)打，不急不緩［1］;最后，教師不僅要具備豐富的心理健康教育知識，同時還應富有想象力以及創(chuàng)造力，如此教師才能將語文教學和心理健康教育更好地融為一體。

2 初中語文教學中滲透心理健康教育的策略

2． 1 根據(jù)教學內(nèi)容開展課堂導入設計

在初中語文教學中滲透心理健康教育，這樣的教育形式是新穎的，教師在開展?jié)B透教育過程中，應注重的是語文教學是主體，需要在做好語文教學的基礎上滲透心理健康教育，兩者不能本末倒置。因此，初中語文教師在開展語文教學中，首先要做好課堂內(nèi)容導入的設計工作。課堂內(nèi)容導入對學生學習興趣的激發(fā)有著一定的影響，因此，教師必須要采取有效地課堂內(nèi)容導入方式，先讓學生融入到課文內(nèi)容中，然后教師可以在帶領學生分析課文的基礎上滲透心理健康教育。舉例來說，當教師想要為學生講解《背影》這一課文內(nèi)容的時候，教師可以先為學生播放與背影有關的圖片或者是視頻，以此來引起學生對課文內(nèi)容的興趣。當學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師可以帶領學生分析整篇課文。在整篇課文中，朱自清先生通過對父親給他買橘子這件小事的描寫，將父親對他深沉的愛清晰的描述出來。當學生將之前觀看的圖片以及視頻與課文內(nèi)容結合起來之后，學生對課文主旨的理解會更深刻。在此基礎上，教師可以對學生進行心理健康方面的引導，教師應引導學生理解父母的愛，感受父母的不容易，進而培養(yǎng)感恩的心理。 

2． 2 結合文章作者生平事跡滲透心理健康教育

初中教材中的每一篇內(nèi)容都有其存在的意義，教師通過對教材內(nèi)容的講解，能夠讓學生掌握更多的語文知識。在此基礎上，教師想要更好地滲透心理健康教育，則可以從教材中文章作者的生平事跡入手。很多文章的作者之所以能夠寫出有內(nèi)涵、有真情的文章，是因為在生活中經(jīng)歷了很多困苦，但其依然具有樂觀、堅強的生活態(tài)度。當前很多學生存在自私自利、不關心社會、不熱愛國家等問題，面對這樣的情況，語文教師在滲透心理健康教育中，應培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德，讓學生能夠真正成為一名品學兼優(yōu)的好學生。比如說，在初中教材中，魯迅先生的作品比較多，有《社戲》、《從百草園到三味書屋》等文章。在數(shù)量有限的教材內(nèi)容中，魯迅先生的作品數(shù)量之所以如此多，不僅是因為其文章寫的好，有內(nèi)涵，有深度，更重要的是魯迅先生這個人就是好的榜樣，值得初中生去學習，崇拜［2］。在魯迅先生的作品中，可以感受到其責任感，對國家深沉的愛，為了國家可以犧牲生命的覺悟。魯迅先生所具有的品質(zhì)值的后代學習。因此，初中語文教師可以將魯迅先生的生平事跡講解給學生，讓學生更深刻地了解魯迅先生，并引導學生學習魯迅先生優(yōu)良的品質(zhì)，讓學生能夠在學習知識的同時提高自身的道德素質(zhì)，成為一名有品的學生。

2． 3 在教學過程中滲透心理健康教育

初中語文教學中，教師開展的教學工作環(huán)節(jié)比較多，教師要先導入課堂內(nèi)容，指導學生通篇閱讀文章，對文章的寫作背景進行介紹，之后引導學生歸納主題，對文章結構段落進行劃分等。在這一系列的語文教學中，教師可以在多個環(huán)節(jié)中滲透心理健康教育。例如，當教師引導學生學習《孔乙己》這一課內(nèi)容的時候，教師應先讓學生通篇閱讀全文，然后教師可以為學生講解這一篇文章的寫作背景。此篇文章的作者是魯迅先生，在創(chuàng)作這一篇文章過程中，正處于新文化運動的序幕，但封建思想依然殘留，魯迅先生通過此篇文章的創(chuàng)作來抨擊當時的封建教育制度。教師在進行背景介紹中，可以滲透心理健康教育，引導學生通過對比以前的教育和現(xiàn)在的教育，來了解當前教育的來之不易，進而讓學生能夠認真地學習知識，珍惜當前的生活。

3 結語

通過上述分析可以看出，在初中語文教學中，有很多語文知識和心理健康教育是有關聯(lián)的，因此，教師在開展語文教學中，就應對心理健康教育進行有效地滲透，以此來強化學生的心理，幫助學生成為一名品學兼優(yōu)的好學生。

參考文獻:

［1］張桂娟． 以語文學科教學為載體滲透心理健康教育［J］． 教育教學論壇，2011( 20) : 248 ～ 249．

［2］于莉俠． 高中語文課堂教學中滲透心理健康教育的策略及方法［J］． 考試周刊，2013( 96) : 35．—442—

作者:秦正剛 單位:古浪縣黑松驛教育工作站