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摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)啟蒙有著不可替代的重要作用。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。目前，在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于受限于軟、硬件方面的條件，在教學(xué)上存在著一些不足之處。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)積極探尋改進(jìn)方案，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方案改進(jìn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心和基礎(chǔ)是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀，可以讓學(xué)生建立起對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，建立起基本的語(yǔ)感，從閱讀中捕捉到字里行間的美。同時(shí)，閱讀教學(xué)還可以為寫(xiě)作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所以，閱讀教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，現(xiàn)階段我國(guó)在教育資源不均衡的國(guó)情下，在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于受限于軟、硬件方面的條件，其閱讀教學(xué)模式還存在著一些不足之處。這就要求我們對(duì)次進(jìn)行改進(jìn)，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案中存在的問(wèn)題

(一)教師的普通話水平不過(guò)關(guān)進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師必然首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這就要求教師要具備一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。但是，在農(nóng)村小學(xué)，一些教師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，很容易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

(二)不注意與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話由于小學(xué)生理解能力有限，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并同學(xué)生展開(kāi)交流對(duì)話，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生把握文中的脈絡(luò)，使閱讀教學(xué)具有針對(duì)性。但是，一些教師在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往“一言堂”的在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”。這樣，學(xué)生由于被動(dòng)地接受教學(xué)，其學(xué)習(xí)積極性并不高。同時(shí)，由于缺乏師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，無(wú)法很好地把握文中的脈絡(luò)，使教學(xué)效果或大打折扣。

(三)不注意課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合新課標(biāo)精神要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和學(xué)科素養(yǎng)作為第一目標(biāo)。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，其宗旨就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并促使他們形成熱愛(ài)閱讀，主動(dòng)進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣。因此，僅僅進(jìn)行課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，課內(nèi)閱讀還必須同課外閱讀相結(jié)合，這樣一方面，有利于拓寬學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀種類(lèi);另一方面，可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的閱讀技能來(lái)學(xué)以致用，把課堂上學(xué)到的閱讀技能運(yùn)用于平時(shí)的閱讀中來(lái)。但是，一些教師并不注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，在每次進(jìn)行閱讀教學(xué)后，沒(méi)有及時(shí)為學(xué)生開(kāi)具課外閱讀的書(shū)目單。導(dǎo)致閱讀教學(xué)僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的閱讀量、閱讀面并未得到拓展，閱讀技能無(wú)法學(xué)以致用，學(xué)科素養(yǎng)并沒(méi)有真正地得到提高。

(四)沒(méi)能運(yùn)用信息化的設(shè)施來(lái)輔助教學(xué)21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，教師在教學(xué)中也要有意識(shí)的采用信息化的先進(jìn)手段，如PPT等，來(lái)使教學(xué)變得更加直觀形象，來(lái)提高教學(xué)的效果。但是，不少農(nóng)村小學(xué)受制于客觀條件，缺乏信息化的設(shè)施，教師只能沿用原有的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法提高。

(五)沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記可以記載學(xué)生閱讀后的心得體會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本進(jìn)行主動(dòng)思考，可以檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的效果。一些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，這樣很容易導(dǎo)致一些學(xué)生鉆空子、“濫竽充數(shù)”、口到心不到。(六)缺乏有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制小學(xué)生大多貪玩、好動(dòng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。但與此同時(shí)，小學(xué)生通常性格活潑，樂(lè)于在外人面前表現(xiàn)自己。要想讓學(xué)生主動(dòng)配合閱讀教學(xué)，主動(dòng)熱愛(ài)閱讀，教師并須充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，建立有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。如果在教學(xué)中一味地靠強(qiáng)制性的手段來(lái)逼迫學(xué)生，其效果將會(huì)適得其反?，F(xiàn)實(shí)中，一些教師常常在教學(xué)中缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，盲目地依靠“管、卡、壓”的方式來(lái)逼迫學(xué)生接受閱讀教學(xué)。這樣在學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)儼然成了不得不喝的“苦藥”，到頭來(lái)學(xué)習(xí)效果也是事倍功半的。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)方案的有效措施

(一)提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化方面的培訓(xùn)力度針對(duì)于一些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師所存在的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)閱讀教學(xué)造成影響的狀況，我們要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化方面的培訓(xùn)，幫助他們?cè)谄胀ㄔ挿矫孢^(guò)關(guān)，使他們能夠順利地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

(二)教師要注意課堂教學(xué)方法教師在針對(duì)閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意采取正確的教學(xué)方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)有效地點(diǎn)撥學(xué)生，同時(shí)與學(xué)生就課文中的內(nèi)容展開(kāi)溝通交流，讓他們?cè)趩l(fā)和思想碰撞中，潛移默化地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)配合閱讀教學(xué)。我們以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《那篇綠綠的爬山虎》的教學(xué)為例。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從以下幾個(gè)方面為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥:①文中三大自然段總體的主線是什么?作者是怎樣圍繞著主線來(lái)展開(kāi)的?②葉圣陶先生為何要主動(dòng)幫一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的初中生去修改作文?他又是怎樣為作者修改作文的?作者通過(guò)葉圣陶先生對(duì)一個(gè)初中生的濃濃關(guān)懷，感受到了什么?③通過(guò)對(duì)本文的閱讀，你的內(nèi)心里有什么感想?分別是從課文中的哪些語(yǔ)句和段落得出感想的?此外，我們還要有意識(shí)地就以下方面同學(xué)生展開(kāi)溝通交流:通過(guò)本文，你學(xué)到了葉圣陶身上的哪些閃光點(diǎn)?參照本文，我們要想提高自己的寫(xiě)作水平，需要從哪些方面入手?通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生把握住課文中的真諦，真正在閱讀中有所感悟。

(三)引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀進(jìn)行延伸每進(jìn)行一次閱讀教學(xué)，教師便可以有針對(duì)性地選擇一些與課文風(fēng)格接近，或出自于同一作者的作品，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我們以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》為例，我們?cè)诮虒W(xué)了這篇課文之后，可以推薦學(xué)生閱讀巴金的另一篇作品《海上日出》。并讓學(xué)生通過(guò)閱讀，一方面，總結(jié)出文章中的寫(xiě)景手法、段落大意和中心思想;另一方面，來(lái)對(duì)比兩篇文章在寫(xiě)景手法上的不同。使學(xué)生能將課堂上學(xué)到的閱讀技法進(jìn)行有效運(yùn)用。

(四)運(yùn)用信息化的設(shè)施來(lái)輔助教學(xué)這就要求教育行政部門(mén)必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)力度，使電腦及互聯(lián)網(wǎng)等信息化設(shè)施在農(nóng)村小學(xué)得到普及，便于教師運(yùn)用信息化的設(shè)施來(lái)輔助教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中也要及時(shí)更新觀念，并有意識(shí)地掌握信息化的教學(xué)手段，做到與時(shí)俱進(jìn)。

(五)布置學(xué)生做好讀書(shū)筆記無(wú)論是進(jìn)行課內(nèi)閱讀還是課外閱讀的教學(xué)，我們都要及時(shí)地布置學(xué)生做好讀書(shū)筆記，讓學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行自主思考后，記載閱讀后的心得體會(huì)。我們還要經(jīng)常性地開(kāi)展一些讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)評(píng)比來(lái)考察每一個(gè)學(xué)生的閱讀教學(xué)效果。

(六)采取有效的激勵(lì)機(jī)制為了有效地激勵(lì)學(xué)生，我們可以定期開(kāi)展讀書(shū)心得交流大賽，讓學(xué)生以口頭的形式，對(duì)自己進(jìn)行課外閱讀時(shí)的心得體會(huì)進(jìn)行演講。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生感受到教學(xué)中的樂(lè)趣，從而主動(dòng)地配合閱讀教學(xué)，主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。三、結(jié)束語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課標(biāo)精神下，需要我們不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和創(chuàng)新。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，更是要結(jié)合自身的具體情況，積極地改進(jìn)軟硬件設(shè)施上存在的不足之處，改進(jìn)教學(xué)模式上的缺陷，不斷地更新思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn):［1］郝兆有．農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和策略分析［J］．中國(guó)校外教育，2012，(10):111－115．［2］張貴芳．農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究［J］．讀與寫(xiě)，2013，(15):123－127．

作者：徐龍山，徐豪，徐碩 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)中心小學(xué);山東省臨沂市出入境檢驗(yàn)檢疫局綜合技術(shù)服務(wù)中心;山東省臨沂市蘭陵縣人民法院